淺議新時期小學語文寫作教學質量的提升策略

李長生

摘? 要：小學語文在近些年的發展應該有所提升，面對著高考的改革變化中，我們應該有所重視、有所注意、有所去提升。我們要加大在學生在小學期間語文學科的寫作教學質量的提升，幫助學生進一步地提高寫作能力。

關鍵詞：小學語文;寫作教學質量;提升

目前，小學語文的重點主要放在閱讀上面，自然而然忽視了小學語文寫作，這也直接導致很多小學生在寫作上存在很多的問題，寫作本來應該是一個學生正常掌握的技能，如今卻有所缺失，寫作成了他們學習的攔路虎，我們不應該放任這種情況的蔓延，我們要在新時期小學語文寫作教學質量上下功夫。

一、小學語文閱讀教學的現狀分析

（一）小學語文閱讀課程教學理論體系不健全

小學語文中閱讀課程占比較高，而且教學理論體系不健全，存在著問題。現階段的教學方法都是老師獨自為戰，或只是簡單地學習別人的一些東西后，回來就施教，殊不知這些教學方式可能會誤導學生，嚴重的時候，還會影響孩子們長遠的發展。現階段的小學語文閱讀中，我們沒有一個標尺去發現、去監測、去監控這個體系具體表現如何，我們只是簡單地去學習運用，發現存在什么問題后，如何改進，如何去進一步防范，或者如何去處理，這都是我們應該注意的問題。

（二）小學語文閱讀教學的目標體系不完善

小學閱讀教學中以單純的回答問題為主，缺少各種其他的一些目標。我們作為老師，除了解決如何回答問題這個方面外，我們還應該去培養他們欣賞閱讀、感知閱讀，在閱讀中啟蒙智慧，懵懂中去感觸文學，我們的目標體系不應該簡簡單單地局限于閱讀目標上，我們要多學習生活中的各種智慧，去主動建立我們的目標體系，完善我們的目標體系，不要僅僅局限于我們應該怎么弄，我們還要主動出擊，去改善我們的目標體系。

（三）學生在閱讀教學中的主體性缺失

學生在閱讀教學中，他們的角色是什么，他們應該做什么？他們不應該只是一個參與者，他們也應該放在主體位置上去學習閱讀中的一些啟蒙觸點，而不是單純地見證教師的一個教學，遠觀的效果就是仍未擺脫填鴨式教育，我們究竟是在培養學習者，還是培養一個主動去探知知識的學生？這應該是我們思考的問題，不要局限于當下，有所突破或許才是最好的安排。學生在閱讀教學中的主體缺失，這也是在提醒我們應該在其他學科的教學中有所注意。

二、加強小學語文閱讀教學效果提升的對策建議

（一）加強閱讀教學方法體系的完善

閱讀體系中，我們更好的幫助是完善加強閱讀教學方法體系。目前，我們的閱讀教學方法體系不再是簡單地滿足條條框框，我們要跳出我們的知識局限，我們要主動去加強在小學語文閱讀中如何提升這一塊內容。加強閱讀教學方法體系的完善，我們需要各位老師同仁共同努力，鼓勵學生去接觸那些啟蒙性的讀物，鼓勵家長帶給小學生更多的家庭閱讀，幫助學生營造一個良好氛圍的發展趨勢，教學效果提升也應該是我們共同的目標。

（二）加強對語文閱讀教學的課前準備活動，提高教師的教學認識

在學生學習中，肯定會存在很多問題，這主要還是要看我們教師的一個教學認知。像學習中，我們應該在課前準備中做下一些安排活動，這同樣是我們上文中提到的營造一個良好的閱讀氛圍，至于氛圍究竟有多大的影響，那暫時不是我們考慮的問題，我們應該去自我提升意識，不要想當然地拒絕一些課前準備工作，課前準備活動其實可以更大地調動學生的學習積極性，學習不再是我們單純枯燥的過程，一些小的活動可以幫助我們更快樂地學習，在前面的氛圍營造可以進一步的調高我們學生的上課投入性。

（三）加強閱讀教學評估機制的設置

閱讀效果怎么去提高？這就要我們進一步加強閱讀教學評估機制的建立與設置。閱讀教學效果的提升肯定是各方共同的努力的結果，這其中主體是我們的學生，主要輔助主體是老師，其次是家長，還有社會整體環境，但我們主要努力的方向應該是輔助學生，在教學評估機制上進一步的設置與調整。我們要設立嚴格的教學評估指標，合理地去輔助整個機制的設置，在這個機制中，成績不再是唯一標準，方方面面的素質化教育也要納入其中。此外還有跟老師們的工作業績結合起來，不要只看學生，不看老師，這樣也是不合理的。而且這樣也可以進一步督促教師多方面地去完成教學任務，并且能主動開拓進取，去幫助學生。

結束語：

因此，我們要多方面共同努力，一方面要引導學生去學習，去在閱讀上有所進步，另一方面我們要主動建立更良好的機制，去輔助學生能更好地學習。針對可能發現存在的問題，我們要去嚴格落實改進，不要拖延，將每一項措施都要落到實處，保證我們的教學體系。教學體系中或許還存在很多問題，我們要認真細心，在工作中多注意、多思考，發現后及時思考，尋求解決方法，不斷去完善這個體系，幫助我們的學生能有一個更好的教學體系。

參考文獻：

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