淺談初中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)

蔣萬(wàn)紅

摘? 要：隨著新課改的不斷深化，教學(xué)也迎來(lái)了新挑戰(zhàn)，減負(fù)增效的理念已滲透到初中數(shù)學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展起到了促進(jìn)作用。新形勢(shì)下，想要在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)的有效性是教師值得關(guān)注的話(huà)題，本文筆者對(duì)此展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);有效教學(xué);減負(fù)增效;信息技術(shù)

初中數(shù)學(xué)區(qū)別于小學(xué)，它呈現(xiàn)出的知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性，內(nèi)容較多，知識(shí)面較廣等特點(diǎn)，由于學(xué)生的抽象思維還未發(fā)展完全，面對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，常常產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力，并陷入思維的誤區(qū)中，長(zhǎng)此以往，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展也產(chǎn)生不利影響，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)從學(xué)生的角度看待問(wèn)題，創(chuàng)新教學(xué)方法，使之符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，這樣不僅能夠幫助學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，降低學(xué)習(xí)的壓力，還能夠活躍學(xué)生的思維，突破他們存在的思維障礙，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，本文筆者以初中數(shù)學(xué)為切入點(diǎn)，從“創(chuàng)設(shè)生活情境、設(shè)置課堂問(wèn)題、借助信息技術(shù)”三個(gè)方面對(duì)有效教學(xué)的策略進(jìn)行分析與探究。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)情感共鳴

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，并作用于生活，但目前教師常常忽視學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)，將理性知識(shí)直接引入到教學(xué)中，這樣不但使學(xué)生理解知識(shí)時(shí)，存在一定的思維難度，而且使數(shù)學(xué)學(xué)科失去了自身的應(yīng)用價(jià)值，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一種熟悉的情境中，引發(fā)他們產(chǎn)生情感共鳴，同時(shí)，也能夠使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生一種感性認(rèn)識(shí)，從而幫助學(xué)生塑造應(yīng)用意識(shí)。

筆者在進(jìn)行“有理數(shù)”教學(xué)中，為了使學(xué)生理解負(fù)數(shù)的意義，并體會(huì)有理數(shù)的應(yīng)用價(jià)值，考慮到學(xué)生對(duì)生活中的負(fù)數(shù)并不陌生，首先創(chuàng)設(shè)生活情境，提出：“同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)飲料瓶外包裝上印有500±30ml，知道這是代表什么意思嗎？”由于這一實(shí)例是學(xué)生們所熟知的，學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，思考后回答：“500ml是標(biāo)準(zhǔn)量，比500ml少30ml或者比500ml多30ml都是符合標(biāo)準(zhǔn)的。”在此情況下，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了正數(shù)和負(fù)數(shù)，因此，生活情境不僅能夠使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)產(chǎn)生一定的感性認(rèn)識(shí)，還能夠引發(fā)其內(nèi)在情感的升華，降低其學(xué)習(xí)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的壓力，從而幫助學(xué)生將知識(shí)靈活掌握。

二、巧設(shè)課堂問(wèn)題，激活發(fā)散思維

課堂問(wèn)題貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，是學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性的關(guān)鍵依據(jù)，也是激活學(xué)生發(fā)散思維的重要途徑，但目前教師設(shè)置課堂問(wèn)題時(shí)，往往忽視學(xué)生思維水平現(xiàn)狀，使問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單或者復(fù)雜，造成問(wèn)題失去自身的價(jià)值，也會(huì)使課堂營(yíng)造出尷尬的氛圍，因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)巧設(shè)課堂問(wèn)題，如，以舊問(wèn)題引出新知識(shí)，這樣不僅能夠促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，還能夠幫助學(xué)生更加深刻地理解新知識(shí)，從而達(dá)到課堂教學(xué)的有效性。

筆者在進(jìn)行“有理數(shù)的加法”教學(xué)中，為了使學(xué)生掌握有理數(shù)的加法法則，考慮到學(xué)生已經(jīng)對(duì)正數(shù)加法有了一定的學(xué)習(xí)，首先運(yùn)用信息技術(shù)手段，截取足球比賽的視頻，并將其播放，伴隨著幾個(gè)問(wèn)題提出，如，這支球隊(duì)比賽贏了2個(gè)球，又贏了3個(gè)球，凈勝球是多少？這支球隊(duì)比賽輸了2個(gè)球，贏了3個(gè)球，凈勝球是多少？這一系列的問(wèn)題不僅激活了學(xué)生的發(fā)散思維，還能充分地將正負(fù)數(shù)相關(guān)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中，同時(shí)，學(xué)生可以靈活地運(yùn)用有理數(shù)的加法法則將其有效解決，從而增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。

三、借助信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，目前在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，將信息技術(shù)與教學(xué)整合也成為大勢(shì)所趨，這一模式不僅打破了傳統(tǒng)一言堂的形式，還能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)以三維的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生多種感官?zèng)_擊，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，此外，這一整合模式符合學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，從而為高效課堂的構(gòu)建提供了有效方法。

筆者在進(jìn)行“從三個(gè)方向看物體的形狀”教學(xué)中，為了使學(xué)生通過(guò)物體的不同方向，觀察到不同的圖形，考慮到學(xué)生的思維方式還是以直觀形象為主，首先運(yùn)用多媒體投影技術(shù)，播放“三山實(shí)驗(yàn)”模擬動(dòng)畫(huà)，吸引了學(xué)生的無(wú)意注意，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，并使學(xué)生初步體會(huì)到從不同的角度觀看這三座山是不同的，在此情況下，展開(kāi)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。因此，引入信息技術(shù)不僅能夠誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，還能夠提高學(xué)生的直觀想象能力，從而為教學(xué)的有效展開(kāi)奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，教學(xué)是否達(dá)到有效性是教師亟待解決的問(wèn)題，有效教學(xué)不僅有利于學(xué)生今后數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還能夠幫助學(xué)生發(fā)展一定的數(shù)學(xué)思維能力，并提高其學(xué)習(xí)效率，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生置身于趣味化場(chǎng)景中，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，增加其內(nèi)在情感共鳴，同時(shí)，也應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，把握教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的課堂問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望，以激活其思維意識(shí)，此外，教師也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，合理的將信息技術(shù)整合于數(shù)學(xué)教學(xué)中，打破枯燥乏味的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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