淺談小學數學理想課堂構建

黃芳

摘? 要：數學在小學階段的教學工作當中有著舉足輕重的地位，在提升學生理性邏輯思維能力、數學素養等方面綜合素質方面，能夠起到非常顯著的推進作用，在學生的學習生涯當中扮演著非常重要的角色。但在實際教學的過程當中，很多教師會發現，學生在對待數學學習時，并不能抱著端正的態度、投入十足的熱情，導致教師在講臺上滔滔不絕，學生卻在座位上昏昏欲睡的現象出現。那么，教師應當采用怎樣的教學方法，改變這一現狀，構建理想課堂呢？本文將圍繞這一問題，根據個人教學經驗以及近年來層出不窮的理論研究成果，結合實際情況，進一步展開論述。

關鍵詞：小學數學;理想課堂;教學方法

眾所周知，數學學科具有著邏輯嚴謹、知識相對抽象的特征，而這卻是數學學科的魅力所在。小學階段學生對事物的認知，主要是通過感性認知的方式，并且以感性認知方式為學生的認知習慣，這樣就促使理性的數學知識與學生的認知方式、認知習慣之間出現了短時間內難以調和的矛盾，進而導致學生的學習積極性、學習有效性、教師的教學有效性進一步下滑。在教學的過程當中，為了改變這一現狀，教師需要從改變教學觀念、激發學生興趣、開拓學生視野三方面入手，并以此為構建理想課堂的基本依托。

一、改變教學觀念

在傳統教學模式下的數學課堂當中，教師的教學觀念受到了傳統“應試教育”與“功利主義”思想的影響，往往只“以分數論英雄”。這種教學觀念所形成的教學模式，雖然能夠在一定程度上幫助學生更加快速地學到知識，但學到并不能與學會概念同化。在傳統教學觀念指導下的數學教學工作中，教師會發現，很多學生在課堂當中，能夠模仿教師給出的范例，解決一些問題，但是一旦學生離開了教師，走出了教室，就會很快地將教師所傳授的知識全部忘掉，教師還要幫助學生再次拾起舊知。由于教師在課堂當中的“包辦一切”，極易導致學生對教師產生非常嚴重的心理依賴。因此，在教學的過程中，教師必須改變這種教學觀念。

除此之外，教師在教學過程中的另一錯誤觀念，即是教師需要占據課堂主導。在傳統教學模式下的數學課堂中，教師占用了大量的課堂時間，對學生進行單向的知識灌輸，學生只能被動接受，這是學生對教師產生嚴重心理依賴的又一重要誘因。不僅如此，這種教學觀念指導下的教學，與當今主流的“生本課堂”教育理念背道而馳，是違背素質教育的基本要求的。因此，在教學的過程中，教師必須摒棄“師本課堂”的教育理念，更多地引導學生進行自主思維，讓學生重新回到課堂的主體地位之上。

二、激發學生興趣

興趣是學生產生學習行為的基礎動力來源，也是直接影響學生學習成果的重要非智力因素。因此，教師想要調動學生的學習積極性，使教學效率、教學質量獲得提升，進一步構建理想課堂，從激發學生的學習興趣入手，能夠起到非常理想的效果。但在傳統教學模式下的數學課堂中，大部分教師對于學生的數學興趣似乎并不重視，也就導致了學生的學習行為難以獲得充足的動力，也使本該活躍、靈動的數學課堂變成了對知識、公式的生搬硬套，導致學生在這種機械重復的學習過程中，積極性被逐漸消磨殆盡。

例如，教師在執教“組合圖形的面積”的相關內容時，可以借助教具“七巧板”去開展教學活動，讓學生通過七巧板的不同組合方式，得到全新的、有趣的圖形，并與學生共同完成測量任務，讓學生能夠根據已經學過的內容，去計算、推測出組合圖形的面積。這樣一來，學生便能夠在新知與舊知之間構建起聯系的橋梁。不僅如此，學生在這種教學模式下，學習興趣經由動手實踐的方式，得以充分激發。學生一旦擁有了濃厚的學習興趣，其學習積極性、學習效率自然會提升，而教師的教學效率、教學質量同樣會隨之增長，使理想課堂的構建更進一步。

三、開拓學生視野

小學階段的數學教育不僅要求學生能夠在課堂中學到課本中的知識，更要求了學生能夠在課堂中學到課外的知識，并通過這些內容初步掌握數學思想及其對應的數學方法。因此，教師想要構建理想課堂，拓展學生的視野，是不可繞過的關鍵步驟。隨著時代的發展，信息技術走進了每一間教室當中，信息技術在幫助學生開闊視野方面，能夠起到至關重要的作用。我們都知道，互聯網是一個非常龐大的信息集合體，能夠快速地調取相關內容，作為幫助學生拓展眼界的材料。在教學的過程中，教師應將互聯網充分地利用起來，例如，帶領學生瀏覽中國數字科技館等網站，讓學生從更多角度、更深層次的認識數學，從而達到拓展視野的目的。

綜上所述，教師想要構建理想課堂，首先，要改變自身的教學觀念，讓教學活動受到更加科學的指導，便于教師開展更加有效的教學工作;其次，教師要注重激發學生的學習興趣，讓學生的學習行為能夠受到興趣的驅使，進而促使學生由“要我學”向“我要學”過渡;最后，教師要以信息技術為基本載體，幫助學生拓展視野，進而使學生更加全面地認識數學。只有如此，理想課堂的構建才能更加快速地完成，更加優質地完成，學生會在其中受到更加完善的數學教育。

參考文獻：

[1]簡佳玲.小學數學有效教學策略探究[J].名師在線，2019（31）：8-9.

[2]袁麗.優化小學數學課堂教學策略[J].學周刊，2019（33）：26.