解讀低年級小學語文師生互動教學方法

蘇曉杰

摘? 要：時代在發展，教育在進步，小學語文教學已經越來越受到廣泛關注。眾所周知，師生互動是現階段小學語文日常教學過程中極為重視的一種教學理念和教學方法，這種教學方法可以有效激發小學生們語文學習的主動性和積極性。筆者在本文就低年級小學語文師生互動教學方法進行一定解讀和分析，并且提出一些有效教學建議，以供參考。

關鍵詞：低年級;小學語文;互動教學

引言：

平心而論，現階段的小學低年級語文教學面臨著種種機遇和挑戰。小學生們的年齡較小且缺乏社會、生活經驗，知識結構非常單一，認知能力極為有限。鑒于此，教師在低年級小學語文教學過程中必須要尊重小學生、關心小學生、愛護小學生。教師應該在課堂與課下多與小學生們展開互動，全面融入小學生們的世界中[1]。實事求是地講，只有教師與學生們不斷交流和溝通，形成良好的互動關系，才能夠更加全面地掌握學生們的學習情況以及心理變化，全面提升低年級小學語文教學的整體質量和效率。

一、解析現階段師生互動在小學低年級語文教學中的問題

（一）教師與學生之間缺乏互動意識

據筆者調研，現階段受到傳統教育觀念和教育方式的影響，相當一部分小學語文教師，特別是年齡較大的語文教師在課堂教學中不愿與小學生們進行良好的互動與溝通，師生之間的互動意識極為匱乏。甚至在部分小學語文教師的教育理念中，教師仍是課堂主體，并沒有形成以學生為教學主體的教學觀念。這種想法在一定程度上嚴重影響了師生間的和睦關系，同時也阻礙了師生間良好互動模式的健康發展。

（二）師生之間互動方式過于簡單化

實事求是的講，小學低年級的學生們年齡普遍很小，并且自控能力較差，上課時大腦思維經常性不受控制和限制，不能做到用心聽講。這就導致了在日常回答問題過程中，小學生們的答案經常天馬行空。部分小學生要么思考問題角度不同無法給出正確答案，要么因為過于緊張害怕，回答不出問題。一些教師在課堂上與學生們互動的方式過于簡單化，只是按部就班進行日常教學和提問，不考慮學生們的心理狀態和聽講狀態。毫無疑問，這種情況對小學生們今后以后的語文學習以及身心發展將產生諸多負面的影響。

（三）師生互動的內容缺少人文關懷

從概念上講，語文日常學習的知識內容涉及到生活中的點點滴滴、方方面面。小學生們在小學低年級階段正處在一個重要的思想啟蒙階段。教師應該積極引導學生們樹立正確的“三觀”，全面培養學生們的人文素養和社會責任心。但實際情況卻是，相當一部分教師在日常教學過程中缺乏對小學生們的人文關懷，忽視了對小學生們的情感培養和能力培養，缺少與學生之間交流和溝通的話題，導致師生之間溝通效果極差，語文教學效率差強人意[2]。

二、低年級小學語文師生互動教學三大策略

（一）教師應以學生為中心，全面強化互動意識

毫無疑問，師生互動教學模式在現階段能夠有效提升小學低年級語文的教學質量和教學效率。筆者建議，想要讓這種教學方式得到全面應用和推廣，首先教師必須要轉變傳統教學理念，要以學生為教學中心，將課堂還給小學生們。教師應在課堂教學過程中和學生們“亦師亦友”，民主平等地相處，與學生零距離溝通和交流。舉個教學例子，部編版小學語文二年級《拍手歌》一課的教學過程中，教師可以在課堂教學過程中與學生們進行充分的互動，一遍拍手一邊學習本篇課文。這種教學方式能夠拉近學生們與教師的距離，教師在強化師生間互動意識的同時，提升了學生們的學習興趣和積極性。

（二）教師應結合教學實際，全面創新互動方式

對于現階段的低年級小學語文課堂互動教學來說，教師應該注重結合學生學習實際，利用科學化、合理化的教學方式增強與學生們的互動。筆者建議，教師在課堂教學過程中，可以將一些提問方式進行創新和變革。譬如轉變師生角色，讓原本教師提出的問題交給學生提出，老師進行細致化的解答;或者教師將學生們分成幾個學習小組，大家討論同一個問題后，一起溝通交流并作出解答。教師在互動教學過程中一定要用發散思維引導小學生，多站在學生的角度去看待問題、考慮問題。這樣更加有利于小學生們的身心發展，提升小學生們的語文核心素養的同時，增強學生們的語文綜合能力和綜合水平。

（三）教師應加強人文關懷，增加師生互動內容

筆者認為，想要全面提升互動教學效率和質量，除了要重視低年級語文課堂日常教學外，還要重視課下教師與學生之間的交流與互動。筆者建議，除了日常教授語文教材中的基礎知識和基礎內容外，教師在課下還應該加強人文關懷，為學生們創造更多的互動空間和提供更多的互動內容。教師可以通過一些課外讀物讓學生們擴展知識范圍，加深對語文知識的理解，還可以在課余時間組織小學生們進行一些有意義的集體活動。比如參加一些文化知識競賽、科技展覽、精神文明教育等活動，讓小學生們開拓眼界，在教師的引導下熱愛生活，熱愛語文知識。

結束語：綜上所述，在現階段的低年級語文日常教學過程中全面實施師生互動教學方法意義重大。教師在今后的教學過程中應該不斷探索、不斷鉆研、不斷創新，用科學化、合理化的教學方式來構建一個師生關系的良好橋梁，為學生們創造一個優質的學習環境和學習氛圍，力爭讓小學語文教學的整體質量邁上一個新的臺階。

參考文獻：

[1] 王文海 . 小學語文課堂師生互動溝通技巧分析 [J]. 語文教學與研究，2017（23）：75-75.

[2] 丁金姑 . 小學語文教師師生互動中的話語溝通技巧探討 [J]. 語文學刊，2016（6）：171-172.