利用情感去培養學生的英語學習興趣

心理學研究表明，情感是人的需要是否得到滿足時產生的一種內心體驗，正在成長發育中的中學生，感情十分脆弱，心理尚不成熟，積極的情感有助于培養興趣，提高學習效率。我們一定要正確地利用情感因素促進英語教學的有效開展，及時了解不同學習階段的不同要求，為他們排憂解難、扭轉消極態度和不良情緒，培養中學生積極的情感態度。

一、加強師生情感交流，尊重學生，喚起情感投入。

師生關系直接制約學生的情感與意志，影響學生的認知活動。教師要滿腔熱情地接近和了解學生，善于和學生適時地交流，深入他們的內心世界，讓學生把自己看作知心朋友。現代化教育理念認為“學生的學習有兩個心理過程，其中一個過程為感覺—思維—知識—智慧的過程，另一個過程為感受—意志—性格的過程，前者是學生對事物的認知過程，是一種智力活動，后者是情感過程，是非智力的活動。但是，傳統的中學教學只注重認知過程，傳授知識，卻忽略了情感過程，造成講課方式單調、乏味，學生厭學、課堂效率不高。

教學是教師與學生情感思維的統一過程，教師要對學生充滿熱愛的情感，用愛去感染學生，撥動學生的心弦，引起師生情感上的共鳴，讓學生在濃濃的、充滿愛意的環境中去學習，使他們在學習英語知識的同時，也得到情感上的滿足。

二、創設情景，發揮情感作用，調動學生情感的轉移

課堂教學不僅是傳授知識的過程，也是師生感情交流和思想共鳴的過程，心理學研究表明，創設輕松愉快的環境，關鍵是教師要有親和力。因為教學是師生間的情感交流，師生情感交流的好壞，直接影響學生的認知活動，教師要懂得情感投資，要以自己真摯的愛去喚起學生，引起共鳴，通過自己的言行和表情及期望的目光傳遞給學生親切、信任、尊重和鼓勵的情感信息。良好的課堂氣氛可能成為傳遞這些信息的無聲媒介，啟迪智慧的無形鑰匙和陶冶學生情操的巨大力量。

在學習活動中，多種感官參與，激發興趣，加深理解和記憶，強化學習效果，同時采用多媒體教學，讓學生仿佛身臨其境，在輕松愉悅的氛圍中不知不覺被引入一種積極接受語言信息的狀態，從而實現了情感轉移，使得學生清除恐懼感，對所教的課堂產生興趣而敢于開口表達。

三、理解和尊重學生情感，增加學生的自信心，愉快教學

學生非常重視自己的角色地位，因此教師一定要控制住自己的情緒。學生剛學英語感到新鮮、好奇，但時間一長，內容多了、復雜了，部分學生就會興趣低落，教師應實施愉快教學，保持良好的情感態度，鼓勵和表揚學生，加倍保護后進生的自尊心，對他們微小的進步都要加以肯定，使他們感受到成功的快樂。首先，教師要努力營造一個輕松、快樂、有趣的學習氛圍，始終讓學生感到學英語是快樂的、有趣的，學生在這樣的環境中學習，會收獲很大。其次，要運用靈活多樣的教學方法和手段，讓學生感受快樂，各種教學設計要以激發和保持學生積極的情感態度為出發點，如采用游戲、講故事、唱英文歌曲、猜謎語等形式。

四、豐富情感體驗，嘗試成功

教師應鼓勵學生的自信和學習熱情，心理學認為，沒有任何東西比成功更能增加滿足的感覺。中學生的共性是：表現欲極強，尤其這種表現的成功得到老師/別人表揚時會特別興奮，教師應抓住這一特點，在課堂教學中盡可能多地給學生提供“表現”的機會，充分地、適時地調動他們的學習積極性，可采用小組競賽、男女對抗賽（PK）、限時記憶賽等，及時地對各優勝者給予表揚和鼓勵，也可讓語音、語調較為準確的同學領讀、朗讀，或小組輪流到講臺前表演，讓每位學生都有機會發揮特長，嘗試獲得成功后的喜悅。

在教學過程中，教師還要充分地利用激勵機制，適時地引導、勤鼓勵，讓學生時時感到自己在邁向成功、在進步，使學生們體驗到快樂，從而進一步增強學習英語的興趣和學好英語的自信心，這樣英語教學才會有起色，才會真正走進學生的心靈。