如何培養初中生學習美術的興趣

美術是初中階段的一門重要學科，是對學生進行審美教育的重要途徑。它可以陶冶學生情操，開拓學生思維，提高學生審美能力，發展學生的想象力，培養學生創造性思維，是素質教育下促進學生德智體美全面發展的重要組成部分。然而長期以來初中美術教學卻陷入了一個非常尷尬的局面，美術是幼兒與小學階段學生最愛的科目之一，但隨著學生認知能力的提高、思維的發展，初中生的各方面能力得到了長足發展，但對美術的興趣卻逐步降低，美術素質沒有得到提高，小學時繪畫中大膽的線條到了初中卻表現為不知如何畫，作品缺乏創新，沒有個性，這與新課程改革背景下進行素質教育的目標是相違背的。我們應充分發揮美術的學科功用，提高學生的各方面能力。而這一切都取決于學生對美術學科的學習興趣。大教育家孔子說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是最好的老師，是學生學習的主要動力。學生只有對美術學習產生濃厚的學習興趣，才能表現在積極的學習行為上，對教學表現出強烈的熱情，才能充分調動自身的積極因素，發揮聰明才智，激活思維，大膽想象，才能形成獨特的個性風格，才能使美術的教育功能得到淋漓盡致地發揮。現對初中美術教學中學生興趣的激發簡要論述如下：

一、提高教師的綜合素養

在學校里教師是與學生接觸最多的，是對學生的發展有著巨大影響作用的人。初中生模仿能力強，教師的一切行為都可能會成為學生效仿的例子。因此在教學中我們要充分發揮教師的作用，教師完美的人格、良好的形象、深厚的專業知識贏得學生的尊重與信任，使學生由喜歡這位老師而喜歡這位老師所教的課。正所謂“學者為高，德高為范”。

一是教師要具有良好的外在形象。教師要衣著整潔、言行文明舉止大方，塑造良好的外在形象，贏得學生的好感，給學生賞心悅目的感覺。試想一個不修邊幅、衣著邋遢、用語粗魯的老師在那里講如何創作美的作品，對學生進行審美教育，學生怎么可能心悅誠服地接受呢？這樣只會讓學生產生反感，認為教師表里不符，是個“偽君子”。對學生進行審美教育的首要條件就是教師本身要給學生以美感，這樣，學生才能愿意接受教師的教育。

二是教師要具有高尚的道德情操。教師是人類靈魂的工程師，表現在具體的教學中就是既要有良好的外在形象，還要有高尚的道德情操。教師不僅要熱愛教育事業，還要熱愛學生，熱愛生活，具有高尚的道德與人格魅力，使學生對教師產生由衷的欽佩，以教師為榜樣，將對生活的熱愛、對生命的執著表現在創作中。

三是教師要具備扎實的專業知識。教師要以扎實專業的基礎知識來打動學生、感染學生，使學生產生主觀地學習意愿。作為美術教師，我們不僅要牢固掌握基本理論知識，還要有一雙巧手與一顆靈心，要以教師的“下水”作品來使學生產生美感、產生向往，進而激起學生對美術學習的濃厚興趣，積極主動地參與到美術學習與創作中來。

二、尊重學生的學習主體地位

傳統的美術教學以技法的講授為主要教學目的，以臨摹作品為主要教學模式。這樣的教學模式只會抹殺學生的個性，壓抑學生的思想，禁錮學生的思維，使學生的美術學習永遠也不跳不出接受知識和模仿他人作品的圈子，最后只會使學生的作品成為其他作品的翻版。現代教育理論提出：學生是學習的主人，要讓學生主動地經歷知識的形成過程。在學習中教師要突出學生的學習主體地位，彰顯學生的個性，使學習真正成為學生主動求知的探索過程；讓學生在主動地探索中學會技法，積極運用于實際的創作中，并融入學生的個性特點，使作品更如個性化，有創新，而不是成人作品的復制。

首先，教師與學生要建立民主平等的關系，實現以教師為中心到以學生為中心的轉變，使師生成為平等的對話者。在教學中教師與學生以平等的身份共同參與到學習中來，學生積極探索，自己發現問題、提出問題、分析問題、解決問題，大膽地發表個人見解。教師為學生的學習提供時間，適時點撥將學生的學習引向深入，使以往的注入式、滿堂灌式教學轉變為師生共同參與的啟發式、活動式學習。

其次，要尊重學生的個性，培養學生特長。學生不是工廠里生產的零件，必須標準劃一，學生是一個個鮮活的個體，他們有著自己獨特的想法與見解，有著獨特的表達方法，有著明顯的個性特點。在教學中我們要尊重學生的個性特點，而不是用固定的教學模式與標準答案來約束學生，要促進學生個性的發展，根據學生的愛好培養特長。這樣基于學生自身條件、尊重學生個性的教學才能贏得學生的喜愛，才能讓學生把美術學習與創作內化為自覺的行為，才能主動地學習理論知識，在作品創作中將自己的個性融入其中，才能讓作品富有“神”，才能創作出優秀的作品，才能為學生今后的學習打下基礎。

再次，讓學生自己解決問題，培養學生自主學習能力。學生的學習是在已有知識的基礎上展開的，遵循“預習——傳授——自學”的模式。學生的自主學習具有極其重要的作用，貫穿于一生的學習之中。我們進行教學的目的就是讓學生學會自主學習，也就是我們平時所說的“教是為了不教”。教師的教是為學生的學服務的，我們要讓學生在教師的帶領下主動學習，將學生的學習置于廣闊的學習空間中，這樣學生才能產生學習的主動性，才能在課前積極預習、課后積極復習，從而真正實現學生是學習的主人。

三、精心設計教學方法

我們要立足于學生的學習來設計教學過程，以初中生的特點為出發點，找準與教學內容的切入口，調動全體學生的學習積極性，促進全體學生積極高效地參與到教學活動中來。因此在教學中我們考慮影響學生學習興趣與學習效果的各種因素，最大限度地規避不足，揚長補短，真正站在學生學習的角度來進行教法的設計，這樣的教學方法才能符合學生的認知特點，激起學生參與的激情，使學生體會到學習的樂趣，培養學生濃厚的學習興趣。如在學習簡筆畫一課時，我們要注重理論與實踐相結合，在講授理論時讓學生主動參與、師生共同完成理論的學習，這樣學生掌握簡筆畫造型的一般規律與特點，然后再讓學生親自實踐，讓學生仔細觀察身邊的事物，觀察樹木、車輛、房屋以及各種水果、蔬菜的形狀與特點，提高對事物表象的認識，將事物的簡化形象熟記于心，在實踐時將已掌握的物象經過再加工與再處理，以簡筆畫的形式表現出來，這樣基于學生的生活實際、從學生的思維特點出發，所設計的教學法才更符合學生的學情與認知規律，更易激起學生強烈的參與動機，同時有效地培養學生的觀察能力、概括能力、思維能力與創造性思維能力，改變了以往枯燥的以講為主的教學，大大提高了學生參與學習的程度，學生學得積極主動，收到了事半功倍的教育教學效果。

總之，學生美術興趣的培養是全體美術教師所普遍關注的話題。教無定法，貴在得法。我們既要繼承傳統教學的優勢，還要發揮現代教學的特長，進行不斷地實踐與探索，在實踐中不斷創新，以探索出更多能夠激發學生學習興趣、提高學生能力的教學模式，讓美術教學充分發揮其美育教育功能。