中學生語文實踐能力和創新素養培養的研究

于君祎

[摘? 要：實踐創新素養是當前中學生核心素養培養的重要內容，在語文教學中，語文實踐能力的提高要通過語文實踐來實現，生活是語文學習的源頭活水，語文與生活是血肉相連的，在語文課堂教學中，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，借助教材所提供的語言環境，在大量的聽說讀寫實踐中積累語言，培養語感，掌握運用語文的規律，從而提高語文實踐能力。創新思維是學生創新素養養成從自發走向自覺，從盲目走向科學，基本途徑，本文主要討論中學語文教學中學生實踐能力和創新素養的培養。

關鍵詞：語文;創新;實踐;核心素養]

過去語文教學效率低下，究其原因，主要是老師過于注重語文知識的傳授，過于注重講解分析，忽視了學習方法的傳授，嚴重占用了學生聽說讀寫訓練的時間，忽視了學生實踐能力的培養，學生的語文實踐能力當然難以得到提高。語文教學應該少講多練，在指導學生語言實踐上多下工夫。多組織學生開展實踐活動，多指導學生如何訓練，也就是在語文實踐過程中提高語文實踐能力，在做中學，在學中做，教學做合一，實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。

一、語文實踐能力的培養

（一）課內語文實踐能力的培養

我們要學會用教材教，而不能僅僅是教教材，特別是低年級段的寫話教學，更多的應該是注重學生寫話的訓練，從一句話日記到一段話，最后成為一篇完整的文章。我們要從一句話開始，每天讓孩子回去寫一句話日記，不會寫的字用拼音代替，能力稍強一點的孩子就可以寫成一段話。我們學習一篇課文，目的不僅僅是教會他們這篇課文要表達的意思、寫作的手法，更重要的是借助課文提供的語境進行聽說讀寫訓練，借助課文指導學生學會識字、寫字，學會閱讀的種種方法，訓練語感，積累語言，學會觀察、思考、想象，體會情感，提高認識。在語文課堂上，老師大多是傳授知識或是傳授學習方法，真正的實踐時間是非常少的。多進行閱讀和寫作實踐、口語交際教學、作文教學，其教學功能都不是單一的，其教學目標都是為了提高學生的語文綜合實踐能力，提高學生的語文素養。

（二）課外語文實踐能力的培養

語文實踐活動不應僅僅局限在課堂，漢語是我們的母語，漢語在我們的生活中無處不在、無時不有。陶行知的“生活即教育”、“社會即學校”思想觀念更切合語文教學。語文教學的課程資源極為廣泛，語文實踐的天地非常廣闊。新課程的實施呼喚大語文教育觀，語文學習是一個不斷實踐、長期積累的過程。在這一過程中，我們要將陶行知先生的“教學做合一”理論貫徹其中，多為學生創造語言實踐的機會，多留給學生實踐活動的時間。要為學生營造良好的語文學習環境，拓寬廣闊的語文實踐空間，豐富學生語文學習的內容和形式，讓學生在生活中學習語文，在活動中學習語文，提高語文實踐能力和語文綜合素養。

二、語文課學生創新素養的培養

在傳統的教育過程某種，學生在已有的知識面前常常處于一種消極被動的狀態，中學生生的一個重要特征是模仿能力強，進取心強，是接受情感熏陶，樹立遠大理想的重要時期，教師不應只是知識的傳授者，更要培養學生創造思維和創新能力，使之成為創新人才的意識鼓勵學生發展不同意見，誘發學生的創新熱情，有意識培養學生的質疑精神。只有這樣，學生才能大膽想象，才能用于想象善于想象，才能開闊思路，有所創造，這樣在心理上消除了學生對創造思維創新能力的神秘感和畏懼感，自覺樹立培養創造思維意識和創新能力的概念。

1.保持語文學習興趣、培養學生創新能力

教師要善于發現學生的閃光點，及時肯定他們每一次小小的成功，讓學生體驗成功的喜悅，讓他們明白了學習語文并不是一件困難的事兒。一方面，要注意每個學生的語文最近發展區，讓他們跳起來能夠摘到“桃子”，避免因超出學生的能力限度，而使他們經常受挫;另一方面，要發揮學生的愛好和特長，創造條件滿足他們的表現欲，讓他們挖掘自身潛力，享受成功的喜悅，并引導他們向語文方面遷移。教師要盡可能減輕學生的學習負擔，減輕考試分數帶給他們的壓力，讓他們輕松愉快地學習。

2.激勵學生主動質疑、激發創新思維

古人曰：“讀書始讀，未知有疑。其次則漸漸有疑，中則常常是疑。引導學生多疑多問的方式也非常豐富，既可以個人提問，也可以小組質疑;既可以口頭提出，也可以書面報告。總之，讓問題走進課堂，強化問題意識，引導學生多思多問，是培養學生創新精神和實踐能力的一條有效途徑。

3.鼓勵學生大膽表達、培養學生個性思維

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。在教學中，不光要善于發現學生的閃光點，呵護學生的自由想象，喚醒學生的智慧潛能，激發學生的探求志向，鼓舞學生大膽發言。更重要的是要引導學生打破常規，進行擴散思維，多元化地尋找問題信息并個性化地予以表述。這樣學生思維的自我完善甚至靈感與創新的火花，將在自尊、自信的背后閃現。

4.開展課外實踐活動，培養學生創新和實踐能力

在語文教學中，一是成立各種興趣小組，如朗讀小組、作文小組等，讓學生在各自的小組活動中，培養自己的能力。二是開展多種活動，如演講比賽、詩歌朗誦會等活動，讓每一個學生都能參與。三是有計劃地引導學生走出校門，走向大自然，走向社會，讓他們認識自然、認識社會。

總之，新課程需要創新型的教師，如果教師不能夠常教常新，就不可能培養出創新能力和實踐能力很強的學生。因此我們應該不斷充實自己，使自己真正成為適應新課程的新型教師。學生創新能力和實踐能力的培養不是一朝一夕就可以完成的，需要長期的積累，培養學生的創造思維和創新能力，對教師提出更高的要求，教師必須更新觀念，不斷提高自身素質，樹立創新教育觀念，創造性地運用多種教學方法，精心設計教學過程，善于挖掘教材中的創新性因素，只有我們堅持不懈的努力，學生的創造思維和創新能力就一定會逐漸培養起來。

參考文獻

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該文為2018年度定西市“十三五”教育科學規劃一般自籌課題《中學生實踐創新素養的調查分析與研究》（課題立項號：DX[2018]GHB185）階段性成果。