高中英語核心素養的培養

吳成影　譚術明　周見

摘 要：隨著我國教育教學事業的不斷深化改革，對高中英語教學也提出了更高的要求。2014年教育部首次提出發展學生的學科素養，培養學生的英語學科核心素養作為新時代下開展“立德樹人”教育任務的重要途徑，為高中英語教學指明了新的方向。本文重點提出學科核心素養視域下高中英語的教學建議，旨在為高中英語教學提供一點理論幫助。

關鍵詞：高中;英語;核心素養

近年來，隨著我國教育事業的不斷深化改革，對高中英語教學也越來越重視。但是由于傳統教學觀念的影響，我國高中英語教學仍然以應試教育為主，關注學生考試取得多少分，缺乏真正對學生的英語綜合素養的關注。2014年教育部首次提出發展學生的學科素養，為高中英語教學指明了新的方向，圍繞核心素養開展英語教學已經成為衡量人才培養是否落到實處的重要標準。

一、注重能力培養，活躍課堂氛圍

自核心素養的概念提出以來，不斷涌現大量專家學者對核心素養與各學科教學進行研究，高中英語如何開展教學在百花齊放的研究中也逐漸明朗起來：面對教育改革事業的深入推進，傳統教育目標下僅僅強調學生習得新知已經不能適應時代發展的需要，加強學生實際英語能力培養、活躍課堂教學氛圍，是打造高效的課堂教學的第一步。核心素養要求發展學生的關鍵能力和必備品格，其中這個關鍵能力不僅僅指某一種技能，而是學生綜合利用知識、態度、情感等內在因素和外在社會資源解決好在面對某一問題時的綜合表現[1]。舉個最簡單的例子，在課堂對話練習中，當需要學生使用英文進行對話交流的時候，學生敢說敢開口，這就是對學生知識、能力和情感的一個綜合考驗，同時也是檢測高中英語課堂效率的重要標準。只有學生具備一定的英語能力后，才能在一種輕松的課堂氛圍中實施教學，達到高效課堂的目的。

二、創新課堂教學模式，深入推進高效課堂

在高中英語中培養學生的核心素養是每一位高中英語教育工作者的責任，由于受傳統教學觀念的影響較深，縱觀我國高中英語的教學實際，核心素養的培養效率并不高。一是由于教師教學觀念落后，對學生是學習主體的認識不夠，在教學中行為缺位、錯位等現象嚴重;二是由于教學手段陳舊，課堂教學效率低下。隨著我國教育教學事業的深化改革，面對教學內容的變化，部分教師只是將講義內容進行了調整，但“換湯不換藥”，教學模式還是沿用以前的老一套，導致長期以來落后的教學觀念還是繼續影響著英語課堂。隨著教育部發展學生核心素養要求的提出，創新課堂教學模式，打造高效教學課程成為必然。比如，可以通過游戲教學培養學生靈活思維能力和團結協作能力;通過情境教學鍛煉學生舉一反三和創新能力等......創新高中英語課堂模式，促進學生自主參與到教學中來，促進學生核心素養在課堂中落實。

三、構建情景教學，激發學生自主學習的內在動力

小學英語教材中每個章節都是以小學生生活實際的話題為切入點來設計的，所以教師在開展情景化教學的過程中，學生很容易隨著老師和教材構建的情境融入到學習中去，在教學中十分有利于學生核心素養的培養和發展[2]。所以，教師首先要學會為學生創造生活情境，來引導學生進行英語對話，激發學生發展英語學科核心素養的內在動力。比如，在對《Festivals around the world》的教學中，同學們對各個國家都有哪些有特色的節日有了初步的了解后，筆者請同學們說一說最喜歡哪個節日，并且說明原因？有同學站起來回答最喜歡咱們中國的Spring Festival時，話音剛落，同學們的學習熱情異常高漲，所以在第二堂課開始前，筆者將教室進行了簡單的布置，讓學生能夠通過這樣的布置感受到濃濃的節日氣息。在教學的時候，再加以適當的引導When is the spring Festival？What do you during spring Festival？What do you eat？通過片刻的思考，學生回答問題的積極性非常高。在這個過程中，學生對Spring Festival的學習印象更加深刻，還能充分發揮聯想，進行知識的遷移學習，將情景化教學轉化為發展英語學科核心素養的內在動力。

四、舉一反三，激發學生學習積極性

舉一反三是發展學生綜合英語素養的第一步，在課堂教學中培養并發展學生舉一反三的能力，是打造高效課堂的第一步。只有學生具備了舉一反三的能力，才能進一步實現英語能力的全面提高。例如教師在講解了某個知識點后，學生能夠仿照這個知識點進行造句，甚至能夠兩兩合作進行對話創作，讓書本上的知識能夠結合學生熟悉的領域進行理解，促進學生更好的消化知識。學生在課堂上能夠通過舉一反三實現對知識的透徹理解，進而激發學生自主投入英語學習的積極性，是實現高效課堂的重要前提。

結語

總而言之，隨著我國教育事業改革的不斷深入進行，高中英語教學對教師站在學生的角度開展教學提出了更高的要求。發展學生核心素養作為落實素質教育的一大重要舉措，高中英語教育工作者要善于打破傳統教學觀念中以分數決定一切的錯誤思想，切實將教學重點放在有利于學生核心素養的工作中來，促進學生取得長遠、健康、可持續的發展。

參考文獻

[1]李玉肖.核心素養下高中英語課堂導入必要性的研究[J].中學課程資源，2018（11）：41-43+51.

[2]楊宇學.核心素養背景下的高中英語課堂教學變革[J].英語教師，2017，17（18）：26-29.

作者簡介：

吳成影（1990-），女，從事高中英語教學。

*通信作者：周見.