合理運用學具提高小學數學課堂教學效率

梁玉婷

摘要：隨著新課程的不斷改革，不僅使小學數學教學有了全新的教學理念的創新和突破，而且促進了小學數學教學的形式方法上的一定進步。而教學學具對小學生形象思維的建立起著無可替代的作用，對提高小學數學教學的效率有著卓越的幫助，對今后小學生數學思維的建立至關重要。

關鍵詞：小學數學;教學方式;學具教學;提升效率

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）06-0250-01

隨著浙課程的改革，數學教學開始呈現‘種重視數學學I冬使用的風向，年齡比較接近學生的教師尤其喜歡引導學生使用數學學I委進行學習，并且主張自主動手制作簡易數學學具。這不但使得數學課堂一向沉悶的氛圍得以改善，也使得學生對于數學課堂的興趣度和自我動f能力極大提高。

1.學具教學對小學數學課堂教學效率的提高起著積極作用

1.1 學具推動了數學概念的形成

由于小學生的接受能力和理解能力尚不完善，他們認識事物往往需要一個由表及里的過程，通過事物的淺層表象，才能領悟理解到事物的概念內涵。通過學具教學能夠充分激發小學生的主觀能動性與積極性，有助于他們從實物中總結出具體的數學規律，從而掌握數學概念，進而熟練運用于實際生活之中。例如在學習“分數”這一概念時候，教師就可以充分借助折紙等教學學具，使學生通過具體實物學具紙張的折疊擺放，明自分數就是把單位“1”（紙張）平均分成若干份，表示這樣的一份或其中幾份的數，最終在腦海里形成準確的數學概念。

1.2 學具推動了數學算理的掌握

由于數學學科是一門空間化與數字化等各種復雜性特點交叉的學科，讓學生們對數學算理的掌握造成了一定的困難與阻礙，而學具教學能夠使這個問題得到有效的解決，使小學數學教學得以順利開展。例如在學習“十進制”這一概念時，教師可以通過小棒等教學學具，通過將十個一捆的形式，使學生充分理解明自在實際運算中所涉及的十進制的概念。從而在實際運用中使學生進一步理解豎式加法的具體思路。這種由表及里，由淺人深，由具體到抽象的邏輯思維，對學生的數形結合思路的形成有著極大的幫助。

1.3 學具推動了動手操作能力的提升

在課程改革的過程，學生實際操作能力的訓練被加以更多的強調和提及。在傳統的教學課堂中，教師更多注重學生關于教學定理和具體概念的理解掌握，忽視了學生的動手能力。而學具教學能夠有效地促進學生動手能力的提升，突出強調培養學生個性化的發展。例如在學習計算正方形周長這一課程的時候，學生可以在一系列測量和拼接的過程中探索出C=4a這一公式，比教師簡單告訴學生這一公式要有趣得多，寓學于樂。使學生不僅在探索算法的過程中加深了對數學公式的印象，而且鍛煉和提升了學生的動手操作能力。

2.合理運用教學學具提高小學數學教學課堂效率的關鍵

在學習數學的過程，需要不斷進行地思索和鉆研。教師在數學教學過程中，要更多地為學生提供假設一定的問題情境，發掘學生的潛在思維能力，而不只能單純給予學生現成的知識，使學生失去獨立思考的過程。雖然說數學教科書上的例題能給學生學習提供一定的學習規律和方法，但是在實際運用中學生還是不一定能夠有效理解，所以在教學過程中不能只是單純地比葫畫瓢，更要舉一反三，讓學生們進行反復思考，在多重變化的題目中找準問題的核心，從而使學生在面對這一系列的問題時游刃有余。

2.1 注重小學生的認知水平

小學數學教學效率的提升是學具教學的主要目的。因此教師可以結合小學生的認知水平，在已有教學學具輔助的情況下，可以讓小學生們動手自制學具，在自主自制學具的過程中享受著學習數學的樂趣。例如在學習組合圖形的面積中，教師可以讓學生們動手自制四邊形，進行拼接裁剪，進而得出一系列計算公式和計算結果。在多元裁剪拼接平鋪的過程中，感受組合圖形面積魅力，從而使小學生更易理解組合圖形面積的計算。讓他們更加容易理解復雜的數學公式，繼而靈活運用，從而加深印象，而不是單純的把公式死記硬背。

2.2 注重強調小學生為主體對象

在傳統數學教學模式中，小學生的主體作用并沒有得到教師的重視，通常在這種單向的教學模式中都是教師對已有知識的簡單灌輸，忽視了學生自主思考的過程，同時使得學生無法有效吸收課堂知識。所以，在使用學具教學提高小學數學教學課堂效率的時候，教師應該對小學生做出有效的指引，引領他們積極探索神奇的數學世界，激勵小學生在獨立思考與分組合作等多元方式下掌握數學規律和性質。教師可以在學生遇到困難時，給予一定的指點，輔佐學生的思想，而重要的是要以小學生為主體地位。

2.3 借助多媒體學具教學

多媒體學具一直以來都是教師們在學具教學中的重要幫手，例如幻燈片演示與簡單動畫的方式，能夠激發小學生們濃厚的探索興趣與強烈的積極性。多媒體學具在學生們理解高難度的抽象的事物中發揮著較大作用。例如在學習圓的面積中，可以通過多媒體的演示，把圓均勻裁剪拼接，重新組合，變成學生已知的了解的熟悉的幾何圖形，使學生在學習圓的時候有著熟悉感，更容易使學生理解學習，簡單有趣，方便記憶。

3.結語

總而言之，學具教學帶來的益處多多，既能引發小學生對數學學習的濃厚興趣，又能鍛煉小學生的自主思考能力，使其實際動手能力得到鍛煉，也激發了小學生潛在數學思維。因此在小學數學教學中，學具教學是不可缺少的一部分，積極動手，促進大腦活動。而在小學數學學具教學中，應該注重結合小學生的認知水平，突出強調小學生的主體地位，而后應用多媒體學具教學，以此來進一步提高小學數學教學課堂的效率，促進師生關系和諧共處，繼而形成輕松有趣，高效學習的課堂環境。

參考文獻：

[1]胡登明.合理運用多媒體課件提高小學數學課堂教學效率[J].亞大教育，2015（36）：11.

[2]郭伏艷.充分利用學具提高小學數學課堂教學效率[J].實驗教學與儀器，2006（09）：56.