初中化學實驗教學的組織和環保意識的滲透

孫熙良

摘要：初中化學知識是與環境聯系最為密切的學科，在素質教育背景下，不僅要讓學生掌握理論性的化學知識，使學生懂得化學實驗的原理及過程，還應滲透環保意識。化學是以實驗為基礎的學科，實驗過程中會涉及到很多化學物品和廢棄物，其中部分物品會對環境造成一定的危害，增強學生的環保意識，是讓學生意識到如何有效地處理有害物品，促使他們形成良好的衛生習慣。初中化學實驗教學中，教師要精心組織實驗，引導學生恰當地處理實驗廢棄物，指導學生改進實驗，減少廢棄物的產生，讓學生規范實驗操作流程，做好實驗后的整理工作，有意識地滲透環保意識。

關鍵詞：初中化學;實驗教學;環保意識

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）06-0213-01

素質教育背景下，學校要對學生進行綜合性的教育，不只是要進行文化知識方面的傳播，還要讓學生明自自己身上所肩負的責任和義務。隨著社會經濟的發展，人們的生活水平越來越高，追求高品質的生活，環境問題是當下熱門的話題，人們逐漸重視了垃圾分類、保護環境等方面的內容，環保觀念是我國可持續發展戰略的一個重點方向，每年都有大量的初中生在進行著多種化學實驗，而在實驗中會產生有害的氣體和物質，雖然量比較少，但如果不能好好處理，不僅會對學生的身體造成傷害，也會影響到他們的周圍環境，因此初中化學實驗教學中，教師要有目的地滲透環保意識，精心設計實驗，促使學生養成良好的實驗習慣，和學生共同參與到環保行動中。

1.實驗前讓學生了解可能產生的危害物體，提前做好防范措施

初中化學知識與學生的日常生活是緊密聯系的，列舉了很多生活中的案例，旨在讓學生從微觀的角度分析生活現象，使學生了解生活中的一些化學反應現象，新課改理念下要發揮學生的主體作用，發展學生的創新能力，化學實驗幫助學生理解抽象化的化學概念，能讓學生真切到看到化學反應，給予他們親自操作實驗的機會，培養他們發現問題和解決問題的能力，有效地調動了學生探索化學知識的欲望，在實驗教學中培養學生的環保意識，教師要將環保知識滲透到實驗的各個環節中。實驗前先讓學生了解化學與環境之間的關系，讓學生了解化學污染帶給環境的危害，使學生了解環境保護的重要性，引導學生充分地做好實驗前的準備，有目的地做好防范措施，促使學生從點滴做起，自發地保護賴以生存的環境，減少化學污染物的丟棄。例如《二氧化碳的制取的研究》實驗教學中，教師先為學生普及二氧化碳在生活中的應用以及對環境造成的危害，讓學生了解實驗室氣體的制法和工業制法的不同，滲透環保教育理念。二氧化碳是造成溫室效應的主要物質，也是加劇全球氣候變暖的主要因素，教師可提前搜集一些溫室效應造成氣候異常的圖片資料，使學生了解人類的哪些活動是增加了二氧化碳等溫室氣體的排放量，為學生講解其中的危害：如果一直維持當前的生活方式，那么地球南北極的冰川將會融化，海平面上升，全世界人口最集中的沿海城市將會面對被淹沒的危險，人們的生活也會面臨危機，會打破全球的生態平衡。二氧化碳本身無毒，但超過一定的濃度就會對人體造成危害，嚴重的會讓人窒息，借助這些知識讓學生了解實驗中的一些注意事項，完善實驗的設計方案，檢查實驗物品的密封性是否完好，做好所有的準備工作之后再著手實驗。

2.要求學生規范實驗操作流程，減少化學實驗帶來的環境污染

化學實驗過程中會產生很多的氣體和廢棄物，如果不規范操作，不僅會對環境造成污染，還會威脅到學生的人身安全，因此實驗前教師要先讓學生熟悉各種化學儀器正確的操作方法，教師親身示范，并講解一些需要注意的問題，提醒學生必須要嚴格按照實驗步驟規范化地操作，堅決制止不規范的行為，避免出現各種化學事故，也減少化學實驗對環境造成的污染。比如酒精燈的使用中，不可向燃著的酒精燈內添加酒精，可不吹滅酒精燈，不可用燃著的酒精燈直接點燃另一盞，酒精燈在燃燒時不慎翻到，不能用水沖，應及時用沙子蓋滅或者用濕抹布撲滅，化學藥品取用時，不可用手拿、舌頭嘗、直接聞，如果遇到需要聞的氣體，要用手在平口輕輕煽動，減少吸人氣體的量，加熱液體時，不可將試管口對著他人或自己，避免傷人，液體體積不應超過試管的三分之一，加熱時應使試管與桌面成45度角，實驗開始前要先檢查裝置的氣密性等內容。這些規范化的操作既保障了學生的人身安全，又避免了危害氣體逸出或者物品的浪費，減少了因實驗對環境造成的危害。

3.實驗結束后引導學生做好廢棄物的回收工作，適時地進行環保教育

在充分做好實驗準備并順利完成實驗過程之后，實驗的收尾工作也是很重要的。初中化學實驗中涉及到物品種類是比較多的，每次實驗必然會產生一些廢棄物，有些化學實驗會制作出有毒的氣體或者有危害的物品，如果隨意丟棄會影響環境質量，也不利于學生良好實驗習慣的養成。因此初中實驗教學中，教師要指導學生做好實驗后的回收工作，按照化學廢棄物的性質分類處理，讓學生掌握特殊化學物質的處理方法，引導他們將這些知識應用到生活中，加強他們的環保意識。比如實驗過程中產生的酸性廢液，教師可引導學生使用堿性的廢液進行中和反應，之后再排放中和后的物品，減少化學實驗物品對環境的污染，同時還可以做一些回收類的處理，對廢棄物進行提純工作，讓學生利用所學知識設計實驗，在提純實驗中發現問題并解決，不僅可以節約資源，還能避免污染環境，通過這樣的方式增強了學生對化學知識的運用，培養了學生良好的實驗操作習慣，有效地提高了他們的學習能力，也很好地滲透了環保教育的知識。

初中化學教學中，教師精心組織化學實驗，提高了學生的動手實踐能力，有助于他們直觀地看到化學反應現象，提升了他們對化學理論知識的理解能力，鍛煉了學生的邏輯思維能力，促進了學生科學、嚴謹、細致的學習態度的形成，在實驗中滲透環保意識，讓學生了解到了保護環境的重要性，激發他們做自己力所能及的事，擴展了學生對化學物品的了解范圍，建立了化學與實際生活的聯系，增強了學生學好化學的信心，有效地推動了素質教育的向前發展。

參考文獻：

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