探索農村初中數學高效課堂創建的路徑

黃種慶

摘要：學校是教育的重要場所，課堂是學校教育的重要形式，課堂還是學生學習知識，提高自身各項能力的主要渠道，所以建構高效課堂是必要的，同時也是教師和學生所喜愛的教學形式。它既可以使學生更快更好的掌握當堂所學內容，又可以促進激發教師提高自身知識技能和改變自己的教育教學的方式方法。在農村學校中，教育工作者想要打造出真正的高效課堂，就必須要將學生在課堂上的主體地位充分發揮，同時還要注重引導學生學會與同學要互助學習、合作探究以及共享學習方法。

關鍵詞：高效課堂;初中數學;合作交流;走進心靈

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）06-0203-01

1.初中數學高效課堂構建的意義

通過構建高效課堂，讓學生親自感受數學的魅力。具體表現在以下幾個方面：學生上完一節課后，在認知上，有沒有感受到從不懂到懂，有積累的知識越來越多的感受的這樣一個過程;在情感上，有沒有一種從不感興趣到感興趣，從不喜歡到樂意去學習的一種心理轉變。

2.建構農村初中數學高效課堂的主要措施

2.1 激發學生的樂趣

當前，農村教學硬件資源缺乏，教師單純地通過課本教學是相當枯燥乏味的。因此，必須要大大提高學生的興趣，提高學習數學的積極性，使得學生對數學有前列的求知欲。在樂趣中學習不僅可以減輕心理壓力，還可以引發積極主動的學習情緒。只有學生對數學產生了強烈的追求欲望，就會樂意去學，主動去學。

案例：在學習平行線一課時，教師可以讓學生親自動手去體驗，去測量，對數學概念通過生活中的實物加以理解，進而發現和歸納總結出平行線的性質定理和判定定理，同時列舉在生活中我們隨處可以看到的有關平行線的實例，如火車運行軌道，運動場上的單雙桿等，引導學生，自然引入這一課。以此來激發學生學習這一節課的興趣。

2.2 培養學生與他人合作交流的能力

每一個學生都有與其他人溝通、交流的能力，但也有一部分人不善于與他人溝通，此時教師應該在課前分配好學習小組，合理分配組內人員。初中學生正處于青春發展時期，教師可以利用他們的性格發展來進行有效分配，以達到高效課堂的建構。教師還應該適當調控，組織學生積極開展合作探究式的學習模式，以全班同學和上課教師積極對話為學習制度，共同解決學習困難，從而能夠有效地調動學生在學習數學的積極性、主動性，能夠較好地培養學生獨立思考、與他人合作探究、進行對話、感悟的學習品質。

3.反思性學習促生長

作為一名數學教師教師，教師在教學過程中，很多時候會遇到一些問題：有些學生學習很認真，智商也不低，可是為什么成績就提不上去，數學總學不好呢？通過訪談和觀察，發現這些學生有相同點：他們缺少的是自我反思，在課堂上老師教學過程中，很少反思自身學習的過程，就像算盤上的算珠，撥一下，動一下，缺乏學習的主動思考性。課堂上老師講的數學例題都能聽懂，可是到了做課后作業的時候只要題目稍加變化，就難以解答。例如在教學《三角形的面積計算》這一課中，教師要求要求同學們求右面這個三角形的面積。

生：5×2÷2=5（平方厘米）

師：你是怎么想到這種方法的？

生：我是根據三角形的面積公式來計算的。

師：其他同學有沒有補充的？

生：沒有。

（點評：學生對自己的解題方法正確與否的判斷，往往依據以前的經驗，按部就班地套用公式，很少有學生再去想一想為什么。）

在這里，似乎學生對新知識已經掌握了，但在后來做題的過程中，卻暴露出了很多問題。

例如：

師：右面三角形的面積是5平方厘米，求它的高是多少？

生1：5÷5=1（厘米）

（生1錯誤的原因在于，沒有真正理解三角形面積公式的推導過程，不能觸類旁通。）

生2：5×2÷5=2（厘米）

生1：老師，我的答案與他的不一樣，誰對誰錯？

師：你想過你的算法與他的區別之處嗎？

生1：沒有。

通過上述兩個案例發現，讓教師當裁判，來評判學習過程和學習結果，這是學生學習數學時的普遍現象，不少學生缺乏主動意識再去想一想不能對自己的思考過程進行再思考，不能自主發現和改正自己的錯誤，不能分析、判斷、優化自己的思考方法。上述現象的產生，不可避免地受許多因素的影響，但細加分析，我們就會發現一個共同特征：學生在數學學習中缺乏自省的意識，也沒有自省的習慣，最終導致缺乏舉一反三的能力。由此可見，自省對學生真正領悟數學是多么必要。

4.結語

總體來說，農村教育師資有限，硬件不足，理論缺乏是當前主要的弊端。初中數學教師應盡量綜合學生各方面的條件和特點，做好一切教學計劃，擬定好教學目標，生動形象地展示在課堂上，逐漸讓學生在課堂上也體會到自己是課堂的主人，還要建立健全一個良好的評價機制，最終達到建構高效課堂的終極目標---一提升學生將知識內化的能力，有效解決課堂效率低下的問題;同時教師也要意識到，構建初中數學高效課堂不是一蹴而就的事情，構建需要一個漫長的過程，需要教師在教學當中不斷地觀察、積累以及探索。數學教師需要從實踐中總結經驗，多一些標新立異的想法和策略，最后將最優的教學策略運用到現代初中數學課堂。當然教師在教學過程中也要落實好教育教學改革新政策，堅持利用新課程標準的理念來指導與規劃課堂教學，使我們的農村教育政策不再是空喊口號。

參考文獻：

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[2]吳實習.淺議初中數學高效課堂的實施[J].學周刊2013（20）.

[3]高鳳仙.如何提升新課程理念下的初中數學高效課堂教學[J].中國校外教育，2013（1）.