基于范例教學理論的教學設計實踐探究

倪宏志

摘要：通用技術是普通高中課程改革中新增課程之一，論文在范例教學理論的指導下，研究應用范例教學進行通用技術課程教學設計，以優化設計實例詳細地介紹了范例教學的過程和模式，為通用枝術的課程教學設計提供了一定的參考。

關鍵詞：范例教學;通用技術;教學設計

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）06-0189-01

范例教學是指教師在教學中選擇真正基礎的本質的知識作為教學內容，通過“范例”內容的講授，使學生達到舉一反三掌握同一類知識的規律的方法。它源于上世紀五十年代出現的一種影響頗大的教學理論流派范例教學，倡導者為德國教育家瓦·根舍因和克拉夫基。本人在通用技術教學中多次采用范例教學理論指導教學設計實踐，以下是結合地質版《技術與設計必修2》“優化設計”這節課的教學設計談下自己的體會。

1.以“田忌賽馬”范例激發學生學習興趣的導入設計

范例：田忌賽馬的故事，田忌經常與齊國諸公子賽馬，設重金賭注。孫臏發現他們的馬腳力都差不多，可分為上、中、下三等。于是孫臏對田忌說：“您只管下大賭注，我能讓您取勝。”田忌相信并答應了他，與齊王和諸公子用千金來賭勝。比賽即將開始，孫臏說：“現在用您的下等馬對付他們的上等馬，拿您的上等馬對付他們的中等馬，拿您的中等馬對付他們的下等馬。”三場比賽完后，田忌一場不勝而兩場勝，最終贏得齊王的千金賭注。

范例教學設計方案：

預設時間：5分鐘

具體做法：學生分析，教師演示

設計意圖與目的：引導學生用系統分析方法解決問題，并讓學生意識到：“田忌賽馬以弱勝強的方案即為系統優化的結果”。再指出“對于復雜的系統，我們要進行定性定量的科學分析”，從而既使學生理解“系統優化的意義”，認識到學習本課內容的必要性，又不會使學生覺得本課教學內容過難。

2.以“貨物配送”范例進行系統分析，理解影響系統優化因素

范例：某配送中心位于A點，現在將一批貨物配送到B、C、D處的3家商場，運貨車從A點出發，送完貨后返回，配送路線如圖，圖中帶箭頭的線分別表示兩地往返的方向，無箭頭的線表示可以往返的線路。請制定方案，找出最優的配送路線。

范例教學設計方案：

預設時間：10分鐘

具體做法：學生分組討論交流，完成學案制作，小組匯報，教師總結。

設計意圖與目的：通過此案例的學習，使學生理解目標函數、約束條件等名詞，并指導學生歸納出學案上的“系統的優化”、“影響系統優化的因素”這兩個知識點。同時，借助這個案例，學生看到了系統優化的價值，產生了學習系統優化方法的愿望。

3.以“利潤最大問題”范例分析，歸納優化方法

范例：某家具廠要安排一周的計劃，產品是桌子和椅子。制作一張桌子需4平方木板及20小時工時，制作一張椅子需6平方木板及18小時工時;每周擁有木材板料600平方，可用工時400小時;每張桌子利潤50元，每只椅子利潤60元。按合同每周至少要交付8張桌子和5張椅子，假定所有產品都能銷售。問：該廠每周生產桌子和椅子的數量分別是多少時，能獲得最大利潤？

范例教學設計方案：

預設時間：10分鐘

具體做法：學生自主完成，投影展示結果，教師學生點評

設計意圖與目的：借助一道學生熟悉的數學線性規劃問題，分析“影響因素”這個教學重難點，做題的過程也就是利用“數學模型”進行系統優化的過程。在此指出對于某些沒有確定答案的系統優化問題，我們可利用“科學估算、試驗”等方法實現，從而完成“知識梳理”，并引出下個環節的教學。

4.以“過河游戲”范例的演練，體驗優化過程

范例：有一個農夫帶一條狼、一只羊和一筐自菜過河。如果沒有農夫看管，則狼要吃羊，羊要吃自菜。但是船很小，只夠農夫帶一樣東西過河。請你幫農夫解決難題？

范例教學設計方案：

預設時間：10分鐘

具體做法：學生小組合作，角色扮演，比賽交流

設計意圖與目的：通過這個環節，學生小組進行系統分析，借助“試驗”的方法實現系統優化，體驗優化過程。

總之，運用范例教學理論指導教學設計的目的在于促使學生獨立學習，而不是要學生復述式地掌握知識，要使學生所學的知識遷移到其他方面.進一步發展所學的知識，以改變學生的思維方法和行動的能力。本人嘗試應用范例教學理論設計《系統優化》這節課程，經教學實踐檢驗取得了較好的教學效果。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中技術課程標準（實驗）[S].北京：人民教育出版社，2017年.

[2]《通用技術》編寫組《技術與設計2》地質出版社，2011年7月.