堅(jiān)持以生為本，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式

申京

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，我國的教育也進(jìn)入了一個(gè)高速發(fā)展時(shí)期，初中數(shù)學(xué)新課程改革也在此時(shí)進(jìn)行了深層次的貫徹和落實(shí)，越來越多的初中數(shù)學(xué)教師開始將“生本教育”理念作為日常教學(xué)的核心主導(dǎo)思想，那么什么是“生本教育”理念呢？所謂的以生為本，就是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，就是運(yùn)用符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生積極自主地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。生本理念下的初中數(shù)學(xué)，教師要以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，要充分挖掘?qū)W生的主體性，構(gòu)建以生為本的高效課堂。因此，本文將生本理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革作為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合筆者多年實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，希望對(duì)教育同仁有所幫助，如有不實(shí)歡迎指正交流。

關(guān)鍵詞：生本教育;以生為本;初中數(shù)學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）06-0186-01

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式是如何的？作為一線數(shù)學(xué)教師我們可以說是“心知肚明”，大量的數(shù)學(xué)知識(shí)“填鴨”教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維越來越僵化，他們的學(xué)習(xí)興趣被逐步消磨，學(xué)習(xí)主動(dòng)性越來越低，嚴(yán)重阻礙著學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，而且，長時(shí)間被動(dòng)地吸收知識(shí)造成了學(xué)生思維的僵硬化，非常不利于學(xué)生的全面發(fā)展，所以隨著新課改的推進(jìn)，作為初中數(shù)學(xué)教師的我們應(yīng)該在日常教學(xué)中融入“以生為本”的教育理念，結(jié)合實(shí)際，優(yōu)化創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，從而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

1.以生為本，優(yōu)化課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)

初中階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)作為學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)“承上啟下”的重要階段，對(duì)于他們的數(shù)學(xué)邏輯思維培養(yǎng)和提升，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的鍛煉和提高有著積極地促進(jìn)作用。但是，就目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)情況而言，學(xué)生們似乎已經(jīng)對(duì)于傳統(tǒng)的已學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)和新課導(dǎo)入部分產(chǎn)生了疲勞心理，并且，復(fù)習(xí)導(dǎo)入仍是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍運(yùn)用的新課導(dǎo)入方法，這樣的教學(xué)方法對(duì)鞏固已學(xué)知識(shí)有著一定的效果，但是已經(jīng)很難將學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力集中在課堂教學(xué)活動(dòng)中，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。面對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生群體，作為基層數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該積極貫徹“以生為本”的教學(xué)理念，將新知課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行積極優(yōu)化，利用多種手段吸引學(xué)生的研究，從而達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，在日常教學(xué)中運(yùn)用多種導(dǎo)學(xué)方式，讓學(xué)生保持對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新鮮感，進(jìn)而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。

例如：在教學(xué)《圖形的平移》一節(jié)時(shí)，筆者將學(xué)生們玩過的無線遙控電動(dòng)小汽車加以改造帶到了課堂中來。學(xué)生們一看到無線遙控小汽車都驚嘆了：“為什么老師今天和以前不一樣啊，今天怎么帶玩具來教室呢？”聽到學(xué)生們的議論筆者將改裝后的小汽車放在教室的地面上打開開關(guān)用遙控器控制小汽車前進(jìn)，改裝后的小汽車的尾部綁扎了一個(gè)粉筆頭，在小汽車前進(jìn)的時(shí)候，尾部的粉筆頭便在地面上畫出了一條長長的自線，學(xué)生們都表現(xiàn)出了很好奇的表情。筆者說：如果把教室地面看做一個(gè)平面，把小汽車看做一個(gè)整體，那么這條線是這個(gè)整體的運(yùn)用軌跡，我們可以說這個(gè)物體沿著這條線做了什么運(yùn)動(dòng)？學(xué)生們思考了片刻，一個(gè)學(xué)生說：是平移，平移運(yùn)動(dòng)，上節(jié)課我們講過。筆者說：對(duì)，是平移，那么我們可以看出這個(gè)平移有著什么特點(diǎn)？學(xué)生再次思考說：方向一定，小汽車上的每個(gè)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的距離相等。筆者聽了連連贊賞這位同學(xué)，然后對(duì)學(xué)生們說：今天我們來學(xué)習(xí)新的一節(jié)，圖形的平移，看看圖形的平移和我們上節(jié)所學(xué)的平移有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，請(qǐng)打開課本翻到xx頁。

通過改變我們?cè)械男抡n導(dǎo)入方式，在將學(xué)生的注意力“鎖定”在教學(xué)課堂的同時(shí)，讓他們通過教師的引導(dǎo)進(jìn)行已學(xué)知識(shí)的積極思考，在思考的同時(shí)調(diào)動(dòng)他們新課學(xué)習(xí)的興趣，在“以生為本”的理念下，積極優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

2.以生為本，改革新課知識(shí)探究

初中生的自主學(xué)習(xí)能力正處于高速發(fā)展期，加以正確引導(dǎo)對(duì)學(xué)生以后的教育將有重大的影響。作為一線數(shù)學(xué)教師，我們要摒棄傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，將被動(dòng)轉(zhuǎn)換成主動(dòng)，以“以生為本”為教學(xué)理念，讓學(xué)生參與到課堂中來，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升課堂教學(xué)效果。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我們可以將學(xué)習(xí)探究模式運(yùn)用到新課教學(xué)中，設(shè)計(jì)適宜學(xué)生難度的探究題目，促進(jìn)學(xué)生的課堂參與程度，以此來有效的將以生為本的教學(xué)理念落到實(shí)處。養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

例如：在教學(xué)《反比例函數(shù)》一節(jié)時(shí)，筆者并沒有像往常一樣直接進(jìn)行知識(shí)的講解和分析，而是在黑板上寫出幾個(gè)問題：1）什么是反比例函數(shù);2）反比例函數(shù)的性質(zhì)有哪些？3）反比例函數(shù)的圖像和正比例函數(shù)有什么區(qū)別？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我知識(shí)探究，在這種探究中完成新課的自學(xué)和自問，將他們的問題暴露出來，而我們便可以充當(dāng)知識(shí)疑問的解答者和知識(shí)遺漏的補(bǔ)充者進(jìn)行學(xué)生新課自學(xué)后的查漏補(bǔ)缺。

由此，學(xué)生開始展開課程探究。這與傳統(tǒng)的教師直接進(jìn)行知識(shí)講解的方式大不相同，學(xué)生主動(dòng)閱讀，帶著問題進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，獲取有益信息。考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，教師應(yīng)注意走下講臺(tái)，觀察學(xué)生，并適當(dāng)提供幫助。通過探究學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到不斷提高。

3.以生為本.創(chuàng)新知識(shí)課后鞏固

習(xí)題練習(xí)是我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)鞏固方式，但是在筆者看來，這并不是最好的手段，我們需要做的是積極創(chuàng)新知識(shí)課后鞏固方式，堅(jiān)持“以生為本”理念，讓他們的知識(shí)得到堅(jiān)實(shí)的鞏固，從而強(qiáng)化他們的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力。比如：在教學(xué)完《數(shù)據(jù)的收集與表示》一單元后，筆者引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)自己家庭的財(cái)務(wù)支出情況制作出一份數(shù)據(jù)圖，讓他們洞悉家庭生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在強(qiáng)化自己數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，了解父母的辛酸以及生活的不易。

總而言之，作為初中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該秉承“以生為本”的教育理念，切實(shí)將它融入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，讓學(xué)生逐步參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中來，讓他們的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，學(xué)習(xí)探究能力得以提升。堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)理念，在新課導(dǎo)入，課堂教學(xué)，課后鞏固三個(gè)部分讓學(xué)生們參與到教學(xué)中來，進(jìn)而，打造初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)整體提高和發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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