高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力與高中數(shù)學(xué)教學(xué)

張理娜

摘要：高中學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，要不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生進(jìn)行類比、推廣、探究、質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的一般能力，為終身學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)方法

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，一個(gè)沒有創(chuàng)新的民族難以屹立于世界先進(jìn)民族之林，高中學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立分析問題、探索問題、解決問題和延伸問題的習(xí)慣。數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)相比數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授更重要，數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)及運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法的能力。

一、數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在于教師教學(xué)觀念的更新

費(fèi)賴登塔爾說：“數(shù)學(xué)知識(shí)不是教出來的，而是研究出來的。”教學(xué)即研究，而不是現(xiàn)成知識(shí)技能的傳遞，即便所傳遞的知識(shí)是很好的，教學(xué)的核心就是催生學(xué)生新觀念的產(chǎn)生，學(xué)生不是裝知識(shí)技能的“容器”，教師也不是“填裝人”，更新了教育觀念，教師才會(huì)從“指揮者”變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”，由重“傳遞”向重“發(fā)展”轉(zhuǎn)變，由重“結(jié)論”向重“過程”轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為價(jià)值取向的教育，其核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從這個(gè)意義上理解，在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生施以引導(dǎo)和影響，促使他們認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)領(lǐng)域各種觀念、思想、規(guī)律、方法的發(fā)生成長(zhǎng)過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)新問題、提出問題、解決新問題、歸納總結(jié)成一般規(guī)律的，再回到實(shí)踐中檢驗(yàn)規(guī)律。在這個(gè)過程中教師要影響、引導(dǎo)學(xué)生，而教師首先必須具有創(chuàng)新意識(shí)，改變傳統(tǒng)教學(xué)中以知識(shí)結(jié)論傳授為主線的傳遞性教學(xué)思路，而采取探究、研究性教學(xué)。

二、營(yíng)造寬松氛圍，創(chuàng)造創(chuàng)造性思維的環(huán)境

只有在寬松和諧的氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)新能力。為此，建立新型和諧的師生關(guān)系，優(yōu)化課型結(jié)構(gòu)，采取靈活多樣的教學(xué)形式。“教無定法，貴在得法”。既要學(xué)習(xí)和實(shí)踐自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法，又要吸收傳統(tǒng)的教學(xué)學(xué)習(xí)方法，針對(duì)具體探索問題的特征，將其綜合、靈活恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用。充分應(yīng)用教材中的研究性學(xué)習(xí)素材，營(yíng)造創(chuàng)造性思維的環(huán)境。創(chuàng)新能力往往是在探索實(shí)踐過程中習(xí)得的，靠背誦和記憶是學(xué)不到的。研究性學(xué)習(xí)使學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)，逐步形成善于質(zhì)疑，樂于探索，勤于動(dòng)手，努力求知的積極態(tài)度，產(chǎn)生積極情感，激發(fā)學(xué)生探索創(chuàng)新的欲望，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。例如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生調(diào)查統(tǒng)計(jì)本校學(xué)生周體育鍛煉時(shí)間的分布情況，本班同學(xué)家中每月開支情況。在此過程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)分享和合作，培養(yǎng)收集分析和利用信息的能力，培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度和高尚的品德。

三、探究性教學(xué)

探究性教學(xué)模式是指在教學(xué)過程中，要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過以“自主、探究、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式對(duì)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容中的主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、深入探究并進(jìn)行小組合作交流，從而較好地達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于認(rèn)知目標(biāo)與情感目標(biāo)要求的一種教學(xué)模式。求知欲各有不同，如何讓學(xué)生自主研究問題，這就需要老師在教學(xué)過程中做出正確引導(dǎo)。在遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，老師要采取各種手段活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)問題，制造懸念，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的興趣。學(xué)生探究的過程，也是學(xué)習(xí)的過程。在一步步探究問題的過程中，能夠讓學(xué)生知道問題的根源，了解數(shù)學(xué)的背景，加深基礎(chǔ)理論知識(shí)的印象，有利于數(shù)學(xué)理論體系的構(gòu)建。通過全面系統(tǒng)地探究，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力和合作意識(shí)，為高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供幫助，為提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

四、愛護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新興趣是創(chuàng)新能力持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵

教育學(xué)家烏申斯基說過，沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是創(chuàng)新的動(dòng)力。創(chuàng)新的過程需要興趣維持，在教學(xué)中，利用學(xué)生的好奇心理，渴求解決未知的力所能及問題的心理，在教學(xué)中恰如其分地提出問題，適合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生“跳一跳摘到桃子”。問題必須是學(xué)生想知道的，高低適度，這樣的問題會(huì)吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖動(dòng)，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲，學(xué)生因興趣而學(xué)而思維，并提出新質(zhì)疑，自覺地去解決、去創(chuàng)新。學(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)探索中屢屢失敗，就會(huì)對(duì)從事的學(xué)習(xí)探索失去信心。教師創(chuàng)造適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)使學(xué)生感受成功的喜悅，對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。在不同活動(dòng)中讓學(xué)生展開想象的翅膀，發(fā)揮特長(zhǎng)，展現(xiàn)自我。對(duì)學(xué)生提出的不同觀點(diǎn)，不同思想，不同方法，多給學(xué)生一些鼓勵(lì)支持，對(duì)別出心裁和好的表現(xiàn)給予贊許，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使他們看到成功的希望。對(duì)學(xué)生的好奇心和打破沙鍋問到底的精神，應(yīng)加以愛護(hù)和培養(yǎng)。