淺析幼兒園健康教育活動的實施途徑

武薇薇

摘要：幼兒階段是幼兒身心發(fā)展的初期，能為幼兒未來的健康成長和生活打好基礎(chǔ)。健康是個體生存與發(fā)展的重要提前與基礎(chǔ)，在幼兒園實施健康教育活動，不僅能有效滿足幼兒教育的具體要求，還能增強幼兒的生存質(zhì)量和適應能力，確保幼兒身心的健康成長，促進幼兒思想道德水平的提升。本文針對幼兒園健康教育活動的實施途徑展開分析。

關(guān)鍵詞：幼兒園;健康教育活動;實施途徑

幼兒時期既是幼兒身體成長的關(guān)鍵時期，也是幼兒形成正確的健康行為和認知的重要時期。而幼兒園健康教育屬于一項系統(tǒng)且復雜的工程，健康教育活動實施是否順利直接關(guān)系到幼兒身心能否健康成長[1]。所以幼兒園教師在日常的生活和教學中不僅要注重幼兒身體鍛煉，也要關(guān)注幼兒健康心理的培養(yǎng)，使幼兒習得知識的同時形成健康的心理，實現(xiàn)幼兒的健康成長與全面發(fā)展。

一、提高教師的科學認知

通常人體健康是指心理、身體與社會適應力的健全狀態(tài)。幼兒園教師實施健康教育活動時，應該在幼兒健康教育活動體系中納入幼兒的社會適應力、心理和身體等，對幼兒心理健康加以密切關(guān)注，注重幼兒身體健康教育，促進幼兒社會適應力的提高。從健康的角度考慮，幼兒的身體健康會在很大程度上影響幼兒的社會適應力和心理健康，社會適應力也會影響到學生的心理健康和身體健康，而心理健康又會影響到社會適應力和身體健康。所以教師應該認真實施社會適應力與心理、身體三維健康教育，將三者放置在同等的地位，從而提高健康教育活動的實施效果，促進幼兒的健康發(fā)展。

二、有機結(jié)合環(huán)境教育與健康教育

由于幼兒生活的環(huán)境具有特定性的特征，所以教師實施健康教育活動時要注重健康物質(zhì)生活環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，對環(huán)境的教育功能加以充分利用，確保空間與物質(zhì)利于幼兒的健康和成長，促進健康教育活動實施效果的提高。具體要做到：①實施健康教育活動時，教師要合理布置幼兒園環(huán)境，如利用宣傳專欄、家長園地、墻飾布置等宣傳預防疾病的基本常識以及健康知識[2]。②利用戶外活動器械實施多樣化的體育活動，如繩類活動和球類活動等，創(chuàng)設(shè)良好的外部環(huán)境來調(diào)動幼兒參與身體鍛煉的積極性和主動性，使幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣;或者是將滑板車、跳繩、竹梯、陀螺、飛鏢等器材放置在戶外活動區(qū)，以便幼兒離園、入園時玩耍。③根據(jù)幼兒園的各項活動開展健康教育，如：通過主題活動“整潔的幼兒園”、“我愛環(huán)境美”等來鼓勵學生參與到愛護、保護、維護環(huán)境衛(wèi)生的教育活動中，培養(yǎng)幼兒愛護環(huán)境、講衛(wèi)生的行為習慣。

三、注重健康教育的多樣性

幼兒正處于身心發(fā)展的初期，該階段的幼兒有著自身獨特的優(yōu)點，如強烈的興趣引導性和好奇心，這就需要幼兒園教師根據(jù)幼兒的這些特點，恰當開展健康教育活動，確保活動的多樣性，以此有效鍛煉幼兒的非智力和智力因素，實現(xiàn)幼兒身心的健康成長。要想高效實施幼兒園健康教育活動，教師應該立足于幼兒的興趣愛好，秉持因勢利導和寓教于樂的原則，進而實現(xiàn)預期的教育效果[3]。如教師可以開展趣味運動會，鼓勵幼兒通過做游戲的方式鍛煉身體，在充分趣味的玩樂游戲中強化戶外活動，增強體質(zhì)。又如教師可以實施多媒體教學，向幼兒展示教育價值較高的動畫作品;或者是將閱讀繪本發(fā)放給幼兒，使幼兒通過繪本的閱讀來增強認知，提高教育效果。

四、普及安全教育知識

幼兒園教師可以利用每節(jié)課的幾分鐘時間普及安全教育知識，如：嚴禁在湖邊嬉戲玩耍;嚴禁觸摸帶電物品;嚴禁在口中放入尖銳物品等，使幼兒能掌握基本的安全常識，促進幼兒自我保護能力的提高。同時教師可以從實際情況出發(fā)，創(chuàng)設(shè)科學合理的情境，讓幼兒能明確相關(guān)的自救與求救方式;或者是定期組織地震演習與消防演練等活動，引導幼兒掌握不同的自救方式，增強幼兒的應急能力，使幼兒形成臨危不懼、堅忍不拔的優(yōu)秀品質(zhì)。例如：開展情景表演游戲時創(chuàng)設(shè)如下情境：天氣炎熱中暑該怎么辦？若父母不在家，陌生人敲門該如何應對？等等;實施《交通警察》活動時，鼓勵幼兒扮演警察叔叔，讓其能知曉迷路時要向警察求助等。

五、優(yōu)化健康主題教育活動內(nèi)容

實施幼兒園健康主題教育活動時，教師應該對內(nèi)容的豐富性和形式的多樣性加以注意，注重幼兒生活能力、日常行為習慣和心理健康的培養(yǎng)。例如：開展主題活動《牙齒為什么會有蛀洞？》時，教師可以引導幼兒樹立營養(yǎng)與飲食合理搭配的理念，如《今天，你吃果蔬了嗎？》、《今天，你喝牛奶了嗎？》等。值得注意的是，雖然健康主題教育活動設(shè)計的范圍和內(nèi)容廣，但都是圍繞健康教育主題展開[4]。此外，教師對健康主題教育活動的內(nèi)容進行選擇時，應該堅持主體性和科學性原則，做到數(shù)據(jù)的可靠、概念的明確、知識的準確;同時所選內(nèi)容要與時代要求相符，即能關(guān)注個體差異，又能兼顧全體，通過各領(lǐng)域的有機結(jié)合、相互滲透，促進幼兒身體和心理的協(xié)調(diào)發(fā)展。

結(jié)束語：

隨著幼兒教育事業(yè)的科學性、專業(yè)化發(fā)展，越來越注重幼兒的身心健康發(fā)展，健康教育活動的實施成為實現(xiàn)幼兒身心健康成長的關(guān)鍵。幼兒園教師開展健康教育活動時，必須要立足實際，提高對健康教育的科學認知，有機結(jié)合環(huán)境教育與健康教育，注重健康教育的多樣性，普及安全教育知識，優(yōu)化健康主題教育活動內(nèi)容，從而提高幼兒的生存質(zhì)量和健康水平，實現(xiàn)幼兒的綜合發(fā)展與健康成長。

參考文獻

[1]?李媛.淺談幼兒園健康教育活動的實施現(xiàn)狀[J].中國西部，2017，（12）：272-273.

[2]?朱志娟.對幼兒園健康教育活動設(shè)計的思考[J].教育界，2016，（24）：180-181.

[3]?羅俊卿.幼兒園健康教育活動的創(chuàng)新之舉[J].課外語文（下），2015，（1）：161-162.

[4]?邢維旗，儲昭興.幼兒園健康教育活動環(huán)境現(xiàn)狀研究?——以霍邱縣幼兒園為例[J].教育觀察（下半月），2018，7（5）：85-86.