淺談如何提高小學語文課堂效率

侯卓形

摘要：語文課堂教學是語文學科知識的教學，同時也是語文閱讀活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動、共同發展的過程。在這個過程中要通過教學優化的方式進行，要充分調節師生關系的積極性以及教學過程中的互動性，形成和諧的師生關系和良好的互動，最終達到提高語文課堂效率的目的。而語文教學的目標大部分都需要在課堂中完成，因此如何提高小學語文課堂教學的效率一直是很多人重點關注的問題，雖然無法找到固定的方式來提高課堂效率，但本文提出了提高課堂效率的幾點建議，希望有所幫助。

關鍵詞：小學語文;課堂效率;師生關系;互動

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）06-0171-01

1.創建和諧的師生關系和學習環境

1.1 注重與學生之間的感情交流

老師與學生之間的關系不應停留在學生怕老師的階段，而是老師和學生要成為朋友的關系，互相學習互相進步，老師的角色定位應該是與學生站在平等的地位并成為學生的大朋友。在語文教學中，老師與學生情感的交流可以有效的促進師生之間的互動環節，這是教學過程中互動產生的基本條件。當老師不再高高在上，而是和學生們拉近距離的時候，學生自然就會對老師生出親切感，對于營造良好的學習氛圍以及學習環境都有著積極的影響。

1.2 注意轉換老師與學生的角色

現在的課堂教學到了使學生成為學習的主人的階段，新課程對老師的定位也有了新的要求，不僅是老師的教學觀念還有老師的角色都要進行轉變。老師的角色要從過去知識的傳授者轉變為學生主動學習的培養者和促進者，營造良好和諧的學習環境，讓學生主動學才是關鍵。老師還要注意與學生們之間的角色互換，老師坐下來和學生們一同聽課，讓學生當小老師到講臺上講課，這樣可使得學生們的學習更加的投入，進而教學活動的效率更高，取得的效果更好。

2.設計有趣的導語作為開始

俗話說，良好的開始是成功的一半，如果在上課一開始就能夠調動學生們的積極性和主動性，啟發學生學習的興趣，讓學生們主動的去跟隨老師的思路進行新課程學習，那么取得的效果也必然是事半功倍。

2.1 注重課后與課堂的緊密銜接

小學語文知識題材多樣化、前后聯系緊密、系統性較強，一堂課結束后讓學生做好充分的課后復習，讓學生在總結、探索、實踐中重現課堂中所學到的知識。不僅能夠鞏固課堂所獲得的知識，而且在新的一堂課開始之前，老師能夠針對上節課所學習的內容與學生們進行互動，啟發學生對原有知識進行新的探索、新的啟發、新的理解。激發學生的討論興趣，同時也能夠迅速的將學生們的注意力轉移到新的課堂上來。而當學生們興致被調動起來后，再引導學生自然的過渡到本節課所講的知識上來。

2.2 設計啟發指導性的話語

在上課開始老師們就要根據學生們的實際生活、學生們的年齡特征并結合所學課程的實際情況設計帶有趣味性、啟發性、指導性的話語，喚起學生們的好奇心，并充分發揮學生的主動性和積極性，引導學生們的思維走向，營造良好的學習環境和積極的互動氛圍。可以從學生們所關注的話題以及周圍易于發生的真實情況入手進行，為學生們提供豐富的背景資料，以及生動有趣的問題環節，使學生對新內容產生吸引力并樂于去發現問題，從而達到主動參與語文教學活動的目的。

3.加強理論學習并調控課堂氣氛

3.1 老師自身不斷加強知識及理論學習

盡管老師的角色定位有了新的改變，但老師仍然是傳道授業解惑者，所以仍然需要對所教學科的專業知識和教育教學理論不斷的加強學習。只有對該課程的專業知識準確的掌握之后，才能根據學生們的年齡特征和實際教學情況進行因材施教，篩選出最適合該年齡特征的學習材料，并能最大程度的調動學生學習的積極性，讓學生可以自己去發現問題解決問題。老師只要在學生新舊知識點的銜接以及學生們思維困惑的時候進行答疑，正確引導學生學習的方向。

3.2 教學中善于調控教學氛圍

老師還要積極的提高自己調控課堂氣氛的能力，并不是每堂課的所有內容都是學生們感興趣的，這就要求老師在整個教學過程中根據實際情況和學生們的狀態去引導，去調控。教學過程中給予學生們充分的自由，充分調動學生多種感官器官都參與到學習中去，讓學生們可以自由的組織討論，以利于不同思維層次的學生們相互啟發相互補充。讓學生們充分表達自己的見解，將自己的想法、思路、過程以及最后的結果都說出來，讓他們在不斷的合作探索中發散思維，提高學習效率。

4.課堂練習應形式多樣化

課堂練習是學生們學習語文的重要組成部分，也是能夠在課堂上加深學生對知識的理解，培養學生們創新能力和實踐能力的重要載體。在備課時教師應當精心準備一些開放性的練習題目，讓學生有充分的自由發揮的空間，激發學生們對新獲得知識的興趣和熱情。

比較常見的課堂練習一般都存在以下特征：生搬硬套模仿練習、機械訓練無創新、學生負擔大無興趣、脫離實踐生活、學生日常沒有接觸、限定思路設定標準答案、相互之間溝通交流很少，這樣就最終導致了學生們對課堂練習處于一種擔心、畏懼的情緒，同時還擔心自己答案錯誤引來老師的責備。

5.課后的教學反思必不可少

有人說“教學有法，教無定法，貴在得法”、“教學是一門遺憾的藝術”，教師不是圣人、也不是機器人，不論備課多么的充分，一堂課也不會是十全十美的。因此，教師每上一節課，都要對本節課進行課后反思，本節課的教學目標是否達成、課堂氣氛是否達到預期、學生理解是否到位、自身的準備工作是否充分等等，都要進行反思。

通過對教學過程和結果的反思，可以充分的發掘教師在教學準備、教學方法、教學氛圍等方面的不足，也可以認識到學生在學習中存在的弱點和缺陷，進而對這些缺陷加以彌補，才能夠更好的帶動學生學習的積極性，也可以最大可能的提升小學語文課堂的效率。

6.結語

提升小學語文的課堂教學效率是很多教師一直在思考的問題，課堂效率的提高不是一朝一夕就可以達成的，也沒有固定的公式可以借用，需要的就是教師在教學過程中不斷揣摩、不斷反思、不斷去理解學生的學習方法，不斷發揮學生在學習中的主體作用，并且堅持對知識和理論的不斷學習，不斷的與領導、同事、學生交流，才能夠切實提升課堂效率、踏踏實實的上好每一堂課。

參考文獻：

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