基于核心素養的小學體育教學策略

聶錫波

摘要：當前的教育已經進入了核心素養的時代，教育工作者需要全面地考慮到學生的實際情況，充分、合理地改進教學模式來開展教學工作。本文首先闡釋了核心素養的相關概念，研究分析了如何在小學的體育教學中結合核心素養展開教學工作和教學評價，通過改進教學方式進一步培養學生的核心素養。

關鍵詞：核心素養;小學體育;策略

體育游戲作為體育教學的方式方法，能夠提高學生的學習興趣，增強學生參與體育鍛煉的積極性，在小學體育教學可以予以廣泛地、合理地應用。但教學方式必須為教學目標服務，在新的小學體育課程標準下，體育游戲教學如何積極發揮其優勢，培養學生的核心素養成為一個值得探索的課題。本文在對傳統小學體育教學所存在的問題和局限性進行分析的基礎上，探索小學體育游戲教學策略，為推動小學體育教學改革、提高小學體育教學效果及更大程度地發揮對小學生身心健康的促進作用提供參考。

一、以游戲創新學習方式，充分利用現有體育場地和設施

在小學體育教學中，游戲是學生最喜歡的教學方式，它能激發學生學習的興趣和參與度，改變教學形式單一、枯燥的情況，使學習氣氛變得活躍和濃厚。由于小學生的身心發育不夠成熟，注意力無法持久集中，容易被外界新鮮事物所吸引和易疲勞、易恢復等特點，因此，教師要根據小學生的自身特點和體育運動的特有規律，在體育課堂上適當安排一些游戲活動環節。如通過游戲比賽的勝負，幫助他們樹立正確的輸贏觀念，做到勝不驕敗不餒;通過扮演游戲活動中的角色，培養學生獨立完成任務的能力、責任感和合作意識，磨礪他們的意志，從而感受體育課的無窮魅力和樂趣。同時，倡導自主、合作、探究的新型教學方式，營造良好的體育課堂練習氛圍。核心素養背景下，體育教師必須轉變角色，變課堂教學的控制者為學生體育學習的啟發者、引導者和促進者，把課堂還給學生，轉變過去單純的“跟我學”為“自主練”，變“要我學”為“我要學”，從而調動學生體育學習的積極性，充分發揮他們的主體作用，使他們在體育學習過程中做到“學會、會學、樂學”。在教學評價上，應該以定性評價和定量評價相結合，將過程性評價和終結性評價相結合，從而對學生的體育學習和發展有一個科學的評價。

不管是城市學校還是農村學校，由于受地理位置或校園場地、面積的制約，導致無法在短期內改善體育場地和設施。特別是城區學校，盡管有較為充足的體育器材，但由于校園面積小、在校學生規模大，導致現有體育場地和設施在短期內無法滿足體育教學的需要。對此，學校只能面對現實，充分利用現有的體育場地和器材開展體育教學，充分發揮體育教師的創造力和想象力，上好每一節體育課。如在足球傳球教學中，教師可以把學生分為幾個小組，充分利用學校的各個角落空地，讓學生圍成幾個圈，互相練習傳球，這

樣既鍛煉了身體，還提高了學生的足球基本功。當然，所有的這些練習都要在教師可控和視野范圍內進行活動，以確保運動安全。此外，教師還可以利用廢舊材料，制作一些簡單實用的體育器材，用來優化體育課堂教學。如自制沙袋、鐵環、陀螺等，既豐富了教學設施，又培養了學生的動手和創新能力。

二、加強體育學科核心素養教學評價

當今時代要求人們能夠更好地適應社會的不斷發展，而核心素養的建立恰恰能夠滿足這一要求，因此教育界也越來越關注核心素養的培養，并且在各個學科中開展核心素養的

教學工作。關于體育學科的核心素養教學評價也越來越成為了教學中不可忽視的一部分內容。那么在教學中我們需要立足“立德樹人”和“健康第一”兩個根本點，以促進學生的

全面發展為根本目的，在教學中要充分重視學生的學習需求，逐漸建立起學生對于體育的熱愛之情，建立起一套相對多元化的評價體系，激勵學生更好地進行體育的學習，通過有效的教學評價推動體育核心素養的培養。

三、根據學生需要巧妙設置游戲競賽

在現代體育教學理論看來，體育教學并不是要把每個學生都培養成體育明星，而是通過體育教學來挖掘學生的潛力。作為小學生，他們也有自我實現的愿望和需要，在游戲中他們能夠體驗到成功的喜悅和成就感，對提高自信心、激發潛能非常有幫助。但是所選取的體育游戲難度設置要合理，要符合小學生身心發展實際，避免他們因為游戲失敗而產生挫敗感，同時也不能太容易，這樣不利于激發學生的學習動力。因此，需要根據學生的狀態巧妙地設置游戲競賽，將學生興趣學習和游戲化與訓練化的教學方式相融合。例如，在教授“競走”這一教學內容時，教師可以在講課前就開展一個“籃球傳球”的比賽，讓學生通過競賽來提升對所學內容的認識。在小學體育教學中，教師可以充分結合體育教學內容的競技屬性，根據學

生的狀態，巧妙設置游戲競賽，提升學生的競技精神，幫助學生樹立較強的競爭意識，提高學生的核心素養。

總之，當前小學生的整體身體素質水平直接影響了我國未來人群的身體素質狀況。因此在小學的體育教學中加強培養學生的核心素養，具有重要的意義。一方面能夠很好地提升學生的體育成績;另一方面還能夠更好地促進學生身心健康，樹立起正確的價值觀和人生觀。所以教師在教學時需要站在更高的角度，為了幫助學生能更好地適應未來的社會、具備終身的發展能力而踐行教學任務。

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