淺談如何轉化后進生

潘鳳霞

轉化后進生是我們日常教育教學工作中不可或缺的一項內容。教育家卡爾·威特曾說過：沒有一個孩子生來就注定會成為天才，也沒有一個孩子注定會一生庸碌無為，一切都取決于后天的培養和教育。因此，只要通過我們老師的引導和培養，是完全能夠點燃后進生心中的希望之火，激發后進生的學習興趣，形成健康的人格，樹立正確的人生觀、價值觀。

一、以真情打動，用愛心感化

蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧妙，也就在于如何愛護兒童。”愛是教育的全過程，特別是后進生，他們更需要愛，愛能使他們學會自主、自強、自重。

在現實生活中，往往對好學生容易偏袒，對差生認為是“朽木不可雕”無可救藥，常常聽之任之。有的甚至用“江山易改，秉性難移”等等刻薄的語言挖苦和訓斥他們，這樣將會使他們形成了自卑、敏感、缺乏自信甚至“破罐子破摔”的心理。因此，作為班主任一定要正確對待后進生，并以高度的責任心幫助、教育他們，對他們傾注更多的關心和熱愛，要“動之以情，曉之以理”，與他們在情感上建立聯系。以真情換真心，取得他們的尊重與信任，打開他們心靈的大門;要以心靈的溫暖、健康的情感去醫治他們的創傷，陶冶他們的情操，幫助他們樹立自信心。總之，只有對后進生有了愛心，才能撥響他們心靈深處的琴弦，引起他們情感的共鳴，“情通則理達”，理達必生進取。

二、持之以恒，耐心教育

后進生并非天生注定，而是因為社會或家庭的不良影響造成的，教師千萬不能置之不理。如有一位學生，經過我不懈的努力之后有了一定的進步，但后來由于受到別班一學生的影響，又開始和懶散的同學結群，在班中常鬧惡作劇，師生們都認為他沒有希望了。但是，我并沒有放棄他，在思想上不歧視他，感情上不厭惡他，并主動與他交朋友，關心愛護他，尊重他，經常找他談心，像春風細雨一樣，“潤物細無聲”。最終，他成為一個積極向上的好學生。“冰凍三尺，非一日之寒”，轉化后進生是一項長期的、艱巨的、復雜的工作，只有進行長期教育和自我鍛煉才會有所改變。

三、捕捉“閃光點”，培養學習興趣

人們常說“金無足赤，人無完人”，后進生并不是一無是處，甚至在某些方面如文體活動、書法繪畫等比優生還好，只是由于他們學習基礎比較薄弱，以至于這些“亮點”被掩蓋了。作為班主任就要時時細心觀察，努力發現后進生的“閃光”一面，并給予表揚，即使是一鱗半爪，也要抓住不放，使他們知道自己在有些方面并不比別人差，從而揚長避短，樹立改過自新、奮發向上的信心。

這就需要班主任善于從各個方面為后進生創造展現優點的機會，如：上課向他們提問一些較簡單的問題，讓他們體驗被肯定的喜悅;也可以開展豐富多彩的課外活動，讓他們展現自己的才能，發揮他們的特長。

四、尋根究源，對癥下藥

后進生雖有許多相似之處，但從個性上看，他們之間的智力性格、興趣愛好、思想認識卻存在很大差異。因而絕不能搞“一刀切”。對此，我們要像醫生給病人看病一樣，把握好癥結所在，然后才能對癥下藥。班主任必需以心換心，才能找到問題的突破口。

剛工作那年，我班有位女生，白天上課，她看起來非常的專心，晚自修也常發現她撐著手望著窗外，似乎正在思考著難題。可是成績卻不盡人意。我幾次找她談話都沒有任何收獲。后來一次偶然中，我發現晚自修間通過玻璃的反射，可以在玻璃窗中看清全班學生的一舉一動。終于讓我找出了她愛在晚自修望窗子的緣故，原來她在暗暗窺視班中的一位男生。針對此事，我不回避也不批評她，而是想方設法接近她，取得她的信任，最后她終于向我坦誠一切，我適時地引導她，向她闡明厲害關系，使她終于明確了早戀的惡果，因此很快她就把精力集中到學習上來。

五、齊心協力，促其進步

對后進生進行教育單靠班主任的力量是遠遠不夠的，還應充分發揮集體教育的作用。如運用良好的班風、優良的傳統和優秀生的模范行為感染和影響后進生，特別是用集體的愛去溫暖他們受傷的心靈。這樣使后進生做到“學有榜樣、趕有先進”，長此以往，班中的后進生在潛移默化中就會有不同程度的進步。此外，班主任還應主動與社會、家庭和科任老師相聯系，齊心合作，爭取他們的支持與配合，才能確保后進生的轉化，做到事半功倍的效果。

正如陶行知先生說：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人”。只要我們抓住教育的機會，了解后進生身心的發展及個別差異， 耐心、反復地去教育他們，疏導、啟發他們，倍加關心、真誠愛護他們，“精誠所至，金石為開”，相信后進生是完全可以教育好的，在他們身上同樣能閃爍出聰明才智的火花。