初中地理教學中學生自主學習能力的培養研究

徐超

新課改的不斷推進，使學生的主體地位愈發突出，教師組織了形式多樣、內容豐富的練習活動，用來培養學生的自主學習能力，豐富學生的知識儲備，開闊他們的視野范圍。地理是一門理論結合實際的基礎學科，我們要從生活角度出發，鼓勵學生以睿智的眼光發現生活中潛藏的地理常識，個性地學習，快樂地成長，使地理課堂煥發新的活力。地理教師理應發揮重要的指導作用，構建高效課堂，優化教學效果，去除學生的抵觸情緒，打消學生的認知顧慮，力求各項人才培養計劃得以深入貫徹與落實。筆者認為，對農村中學生自主學習能力的培養應從以下方面著手。

一、更新教學理念，確立學生地位

課堂教學的最終目的不是培養一批批的地理學家，而是鼓勵學生自主學習，養成端正的學習態度和良好的探究習慣，明確未來的奮斗目標，彰顯人生的最高價值。農村初中地理教師應摒棄傳統的教育觀念，正確認識到學生的主體地位，力求喚醒學生自主的學習意識，激發學生濃厚的學習興趣，一步步強化他們的自學能力，促進他們的全面發展[1]。初中生已有了屬于自己的獨特思維方式，教師組織課堂教學要尊重學生的個人意愿，遵循學生的認知規律，調動學生的各項感官，啟發學生自學意識的同時提高他們探究學習的積極性、主動性，這樣的地理教學更符合學生個性化的學習需求。比如，在教學《新疆維吾爾自治區的地理概況與區域開發》相關內容時，我會給學生提供一些地形圖、氣候圖、自然資源分布圖，預留充足時間鼓勵學生自學，建議學生小組討論，相互交流不同看法，最大限度發揮主體作用，成為地理課堂的真正主人。

二、聯系實際生活，實現知識內化

地理教師可以把農村生活中的常見問題引入課堂，幫助學生實現知識內化，提高他們的自主學習能力[2]。比如，講到《中國的行政區劃》一課時，學生很難記住各個省級行政區的簡稱。為此，我特意把不同地區的車牌帶到了課堂，借助實物直觀展示，幫助學生深刻記憶，同時提問學生：“你們猜猜究竟有多少個字，出現在了不同的車牌上呢？”這一問題與學生的實際生活有著很大關聯，學生們誰也不甘落后，紛紛打開教材主動尋找答案。課堂的自學氛圍很濃厚，教學重點、難點得到了好的解決，聯系生活的地理教學法，有利于增長學生的見識，活躍學生的抽象思維，真可謂是一舉多得。

三、利用網絡資源，培養探究能力

地理教材中有大量圖片沒有附上文字說明，學生學習過程中常常弄不明白其中含義，所以我會提前布置學習任務，建議學生通過網絡查找資料，并要求學生在課下時間有目的的去了解更多的地理知識，然后在課上進行資源共享，最終實現自主學習能力的強化提高。因為農村地區網絡已經全面覆蓋，所以利用網絡培養學生的探究能力就會顯得非常方便。比如，教學《東南亞》這一部分內容時，我讓學生自己去調查：解放時期，很多中國人選擇“下海謀生”，為什么？他們被什么所吸引呢？學生們查到了很多資料，并在課上各抒己見，一節高效的地理課就在生生的和諧互動下順利完成了。

五、結語

總而言之，農村地理教師必須更新自身的教育觀念，轉變課堂的引導方向，研究新的方法，探索新的途徑，培養學生的自主學習能力，增強學生的主體優勢，構建充滿生機、活力的情境課堂，給予學生充足時間去思考、去探究、去學習，學生思維碰撞出激烈火花，地理教學倍加高效，教學效果盡如人意。