初中英語課堂教學中的情感教育研究

李久宏

摘要：情感教育是新課程改革教育中的重點內容，通過師生之間的情感交流，有助于取得良好的課堂教學效果。本文基于此背景下分析探究在初中英語課堂教學中如何貫穿情感教育，并提出具體的情感教育作用及策略，旨在進一步增強初中英語教育水平，縮短師生之間的交流距離，有助于學生養成良好的英語學習習慣。

關鍵詞：新課程標準，初中英語，創新教學，情感教育

引言

當前我國社會的逐步發展與創新培養，學生的情感受到了社會各界的廣泛重視，同時新課程標準也將情感教育當做了重要的課程目標。所以教師應當有針對性的對學生進行情感的影響，通過潛移默化的引導與幫助熏陶學生的興趣，開設和諧開放的課堂氛圍，能夠喚醒學生的學習興趣，進一步提高課堂教學效率與質量。

一、情感教育作用

情感指的是人看待事物符合自己是否需求的情感態度與體驗，屬于一項心理活動。英語教學中重視情感教育有助于師生之間的情感交流距離，教師也能夠觀察到學生的學習情況，學生也能夠大膽發表自己的想法和意見，使學生感受到自己是課堂的主人才能夠積極踴躍的進行知識探索。

二、初中英語課堂教學中情感教育的實施對策

（一）明確教師的課堂角色

教師首先要正確認識到學生的課堂主體地位以及自身屬于教學活動的組織者，所以在開展英語教學過程中，教師應當尊重學生的多元化發展需求，能夠循序漸進地采用引導教育方式，通過情感教育，增強學生的語言表達能力，培養學生的思維認知水平。在此過程中，教師應當有意識的將學生當作課堂主體，能夠根據學生的認知規律創設栩栩如生的教學情境，使學生在課堂中能夠輕松愉悅的獲取知識點，在此時教師予以適當的引導和點撥，才能夠有效的提高教學效率，使教學模式更加多元。教師應當結合學生的興趣愛好以及近階段的學習情況，在課堂上設置與學生進行交流互動的環節，進一步提高學生的語言應用能力，也能夠有針對性的滲透情感教育。例如在教學互動中，教師與學生談論“ Teenagers should be allowed to choose their own clothes.”大部分學生對這一觀點十分認同，教師引導學生進行探討和交流，并且提出問題，引導學生進行深入分析“ What kind of school uniforms do students like？”“ What rules should teenagers obey？”通過開設開放式教學形式提出的問題，有助于吸引學生的學習興趣，能夠進一步展開互動交流，學生在你一言我一語中逐步的開拓視野，同時教師也應當與學生之間進行良好的互動交流，對于學生的想法以及語言進行充分的認可與鼓勵，使學生感受到英語學習的趣味，有助于學生樹立自信心與成就感，這也是情感教育的重要表現形式。

（二）小組合作中用情感策略

應用情感策略也可以運用于小組合作學習中，通過小組合作能夠充分發揮學生的思維，進一步增強學生的語言應用能力。在此過程中教師也可以參與到學生小組合作之中，使學生的英語交流更具有組織性。所以教師有效借助情感教育策略，切實提高學生的學習自信心，能夠鼓勵學生積極踴躍的發表自己的想法和意見，學生也能夠自然而然的展開語言應用練習。由于大部分教學內容都能夠有效服務于情感教育，教師便應當科學合理地設置教學環節，有針對性的開展情感教育策略，例如學習“ At the weekend”這節知識點時，教師可以提問學生“ What would you like to do on your weekends？”鼓勵學生以小組的形式進行探討和交流，使學生發表自己的真實想法，在此過程中學生也能夠提高語言表達能力。通過你一言我一語，學生能夠進一步增強人際交往關系，課堂氛圍也十分熱烈，取得良好的英語教學效果。

（三）語言應用中運用情感策略

在英語課程教學中有部分語言應用教學環節，教師可以引導學生進行積極踴躍的參與應用策略，進一步活躍學生的思維，增強學生的課堂參與度。要想提高學生的語言使用水平，教師應當給予學生較多的表現自我的機會和平臺，例如學習“ This is me”教師便可以鼓勵學生以此為話題進行簡單的自我介紹，學生感覺十分緊張，但是卻很有趣味，默默在心里組織語言。大學生在初次演講時顯得有一些羞澀，說話停停頓頓。經過一段時間的練習之后，學生便能夠十分流暢的表達，進一步提高語言應用能力。

三、結束語

綜上所述，我們能夠看出，如果教師在課堂上習慣采用灌輸式教學模式，會限制學生的思維，而久之便會使學生產生厭惡和消極的情緒，所以教師應當尊重理解學生的情感變化，能夠用心且期待的眼神，關心、鼓勵學生創造和諧愉悅的課堂氛圍，從而調動學生的求知欲望。

參考文獻

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