信息化時代均衡教育對鄉村學校的影響

毛洪敏

【摘 要】走進鄉村教學點，那里往往只有幾名名教師和一、二十名學生，這些學生大多來自困難家庭，其中有的正在接受低保、扶貧、慈善等救助。我們的教育如何才能帶給這些孩子一個遠大的未來，而不會使他們在多少年后成為又一輪扶貧攻堅的救助對象呢？推進義務教育均衡發展，是我國現階段乃至未來較長時間內教育事業發展的重要戰略任務。我國義務教育階段的信息化建設，先前存在的發展失衡問題依然存在，而由經濟、文化、政策等多種因素所造成的“數字鴻溝”、“城鄉錯層”等問題，反而在一定程度上又加劇了教育的不均衡現象，信息技術必將能夠促進義務教育的均衡發展和優質發展，最終實現教育質量和水平的全面提升。

【關 鍵 詞】信息化? ?教育均衡 鄉村教育的影響

1. 強化主導機制，統籌教育信息化專項建設

教育信息化為農村小規模學校的發展帶來了重要機遇，不過農村學校的信息化建設還遠遠不夠。我們縣小規模學校的調查發現：“校校通”全部實現;實現簡易多媒體和互動多媒體配置的班級占比百分之百，具備“一校帶多校”“專遞課堂”接受傳輸功能的建設為零。可見，農村學校雖然實現了“校校通”，但距離要實現“班班通”特別是“人人通”，以及利用網絡和信息技術支持推進教育優質共享和均衡，還有很長的路要走。

2. 促進互助交流，讓學生真正享受優質教育資源

為了維護教育公平，我國政府大力推進區域之間、城鄉之間、學校之間的教育均衡。小規模學校逐漸成為農村學校主流形態，小規模學校的學生能否接受優質教育關系到兩代甚至三代人的未來，是促進教育公平的真指標。

3. 利用信息技術實現城鄉學校教育資源一體化配置。

傳統的紙質讀物如圖書、報紙和雜志等，一位讀者在閱讀時， 其他讀者就不能同時閱讀。這種閱讀方式就決定了每個學校必須構建自己的圖書館。有資金的城市學校和重點學校有能力建設圖書館甚至是閱覽室，資金匱乏的鄉村學校就沒有能力建立自己的圖書館。由于數字化教育信息在網絡中有強大的共享性，完全沒有必要在每個學校都建立教育信息資源庫。只需要在一定地區內建立一個教育信息資源庫，就可以實現該地區內所有城鄉學校資源共享，實現城鄉學校教育資源城鄉一體化配置，促進城鄉學校教育資源均衡。

4.構建學生網絡學習共同體，實現資源共享。

技術的介入為城鄉學生構建網絡學習共同體。通過網站構建城鄉學校的學習共同體，通過這個網站，來自城市的學習者與來自鄉村的學習者一起，以學習資源為基礎，開展持續而深入的交流活動。 而由來自教育教學第一線的具有豐富教學與助學經驗的教師、精通網絡交流技術的技術專家以及稔熟教育教學原理的教育專家組成的助學者團隊則為城鄉學生之間的交流與互動提供學術性支持、技術性支持以及人際方面的支持。

5.利用信息技術實施“校校通”工程， 促進優質教育資源在城鄉學校共享。

所謂“校校通”，是學校以信息技術為平臺，以多種形式促進校際間信息交流渠道聯通，實現學校之間教育教學信息和優質教育資源的高速流動，達到優質資源共享的目的。校校通的建立，給老師和學生提供了豐富的、新鮮的、趣味的教學和學習資源。老師在上課時可以邊給學生播放和課堂學習有關的視頻和圖片。這些視頻和圖片比課本上的知識更加有趣、新穎，改變了學生僅僅從課本獲取知識的局面， 開拓了更為廣闊的資源途徑，開闊了學生的知識視野，帶來了豐富多彩的、新鮮有趣的教育資源。

6.利用信息技術促進城鄉義務教育師資力量均衡發展。

通過遠程互動教學，使城鄉學生在“同一個教室”聽課。遠程教育的實施，對于城鄉優質教育資源的共享和我國義務教育的均衡發展起著巨大的推動作用。遠程教育最大的特點是遠程和互動。 在鄉村學校，由于教師資源有限，很多語文數學之外的學科形同虛設， 在遠程互動教學中就可以很好地解決這一問題。應用遠程互動教學， 鄉村和城市的學生可以同時的，不受地理條件約束，聽同一個老師講課。 老師可以在課堂中和學生互動，可以提問并且請學生回答，回答的學生可以是鄉村學生也可以是城市的學生。遠程互動教育完全打破了空間上的約束，使城鄉學生可以在“同一個教室”聽課。

三、 結 語

教育公平是社會公平的重要組成部分，教育與人們的切身利益和社會發展等各個方面都有著千絲萬縷的關系。促進教育公平對保障社會公平和構建社會主義和諧社會具有重要的意義。利用信息技術強大的交流和共享功能能有效地解決城鄉學校差距的部分問題，如何使信息技術最大限度地改善城鄉教育的差距仍有待繼續深入探究。但要使教育公平在未來生活中完全實現，必須建立相應的保障制度。

[參考文獻]

[1] 王繼新，徐婷，梁書孟.構建城鄉學生網絡學習共同體的實踐考[J].中國電化教育，2008，（03）：73-75.

[2]熊才平.以信息技術促進基礎教育信息資源配置城鄉一體化研究