深度解讀文本促進(jìn)閱讀內(nèi)化

高敏

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)閱讀，文本結(jié)構(gòu)

《中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力作為一個(gè)主要的教學(xué)目標(biāo)。所以，在中學(xué)英語(yǔ)的實(shí)際教學(xué)中，把閱讀能力的培養(yǎng)放在重要的地位是非常必要的。閱讀可以培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，并能有效提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。同時(shí)，閱讀還是學(xué)生體會(huì)中西文化差異，形成批判性思維的重要載體。

英語(yǔ)課堂就要關(guān)注學(xué)生，關(guān)注文本，關(guān)注閱讀內(nèi)化。我們分析了目前閱讀教學(xué)中存在的主要問(wèn)題：①閱讀課缺少整體的連貫性，對(duì)文本的解讀不夠深入。②對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式單一寬泛，缺少具體清晰的評(píng)價(jià)和生生互評(píng)，缺少有價(jià)值的追問(wèn)和對(duì)話(huà)。這不利于學(xué)生積極應(yīng)答和思辨能力的提高。

針對(duì)這些主要問(wèn)題，可通過(guò)以下途徑，提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量：①閱讀中利用思維導(dǎo)圖搭建文本結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生建立篇章組織結(jié)構(gòu)和意義結(jié)構(gòu)。思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)潔，科學(xué)合理，幫助學(xué)生理解文本，提煉觀(guān)點(diǎn)。理解作者的行文邏輯，為之后的輸出活動(dòng)做好鋪墊。②問(wèn)題設(shè)計(jì)理清文章邏輯結(jié)構(gòu)。以問(wèn)題推進(jìn)閱讀，適時(shí)追問(wèn)，關(guān)注學(xué)生思想的引領(lǐng)。例如，設(shè)置What did you learn from the story？If you were Ann， what would you do？這類(lèi)問(wèn)題， 引導(dǎo)學(xué)生積極思考。③在閱讀中，滲透對(duì)學(xué)生進(jìn)行批判性思維指導(dǎo)。課堂教學(xué)民主開(kāi)放，鼓勵(lì)不同的學(xué)生，尊重不同的意見(jiàn)。總之，在閱讀中，我們不僅讓學(xué)生做閱讀者，還要做思考者和表達(dá)者。

首先，她能夠合理利用思維導(dǎo)圖，整節(jié)課都圍繞思維導(dǎo)圖展開(kāi)。在不斷完善導(dǎo)圖的過(guò)程中，推進(jìn)閱讀的深入和閱讀內(nèi)容的內(nèi)化。其次，在她的課上，我們看到了更多有深度的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。比如，在How was your school trip？的閱讀中，她提出了Do you want to go on a trip with Helen or Jim？ Why？另外，她還能夠通過(guò)多樣化的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到課堂討論中，體驗(yàn)文化的差異，評(píng)價(jià)其他同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)。她做到了讓學(xué)生用心思考，用英語(yǔ)表達(dá)，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)及與文本的共鳴。