淺談農村初中語文課堂有效教學的策略

李金發

我國自九十年代開始，就重視教學的有效性，對教學和課程的實施進行了改革。我認為很多非常有效的教學模式可以去學習，但一定要結合實際來創建適合本校的教學模式，這樣才能全面提高教學成績，否則就是在表演，走過場，沒有實效。筆者多年從事初中語文教學，在落實新課程改革要求方面進行了積極的探究與思考，尤其是注重教學模式改革，并取得了明顯成效，下面我就結合自身教學談談如何進行語文有效教學的幾點做法。

一、運用導學案，引領學生自讀課文

導學案是經教師集體研究、個人備課、再集體研討制定的，以新課程標準為指導、以素質教育要求為目標編寫的，用于引導學生自主學習、主動參與、合作探究、優化發展的學習方案。它以學生為本，以“三維目標”的達成為出發點和落腳點，配合教師科學的評價，是學生學會學習、學會創新、學會合作，自主發展的路線圖。“導”就是指導、引導;“學”，不是講、更不是教，而是以學生為出發點和歸宿的自主學習;“案”是一種方案，一種設計，不是知識、題目的簡單堆積。導學案即是教師的教案，也是學生的學案，還是學生的作業。因此，導學案設計的質量的高低，直接影響到課堂教學改革的成效。編寫導學案時要注意以學生為本，切合學生實際，內容由易到難，簡明扼要。導學案包括：學習目標、學習重點、學習難點、自主預習、合作探究、教師精點、自主測評、學習反思、拓展延伸，存在的問題等環節。教師在上課時，要以上一節課發下的導學案為本，組織教學，通過學生的充分討論和展示，完成導學案上的學習任務。

二、引導自主探究，改變教師滿堂灌的現狀

在初中語文教學中，尊重學生主體地位，就是讓學生學會學習。教師不僅僅是傳授知識，更多的時候應該授人以漁，教會學生語文學習的方法，為學生搭建自主探究合作學習的良好平臺，讓學生多探究，多嘗試，多創新，在掌握知識的基礎上提升學習能力。我在語文教學中先是向學生出示自學探究提綱，之后，引導學生進行小組合作學習，讓學生們在牽頭學生的組織下，進行獨立思考，討論研究，深入學習。教師在這個過程中發揮啟發引導作用，側重于幫助學生解決學習難點，對學生的啟發引導側重于思維方式與解題思路方面的指導。通過自主探究模式教學的實踐，學生的學習積極性和思維探究能力都得到了提升。

三、運用多媒體，激發學生學習興趣

興趣是最好的老師。我國教育家孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣對學習產生的巨大力量是不言而喻的。由于農村初中學生生活范圍狹小，見識廣，因此在教學過程中教師要想方設法調動學生的學習積極性和學習熱情，使之形成良好的學習動機。教師可運用現代信息技術適時地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進行處理，制成課件，創設良好的問題情境，補充學習的知識背景，使課文內容形象化，使學生對所要學習的課題產生濃厚的興趣，必能大大地激發學生的學習欲望，很快地進入教師創設的學習情境之中。但教師要注意在運用多媒體教學時不能出現“滿堂電”，還必須結合傳統的板書和講授，并在講授中采用啟發式的方法，引導學生將演示中呈現的現象與要求掌握的知識點結合起來思考，以加深對基礎知識和基本概念的理解。

在教學中，很多教師認為教師課堂講授時間與教學效果成正比，結果事與愿違，一節課下來，教師口干舌燥，學生卻并沒有掌握多少知識，更談不上能力的提高了。按照構建“生本愉悅課堂”的要求，教學的任務是要調動學生的內驅力，提高學生學習的積極性，進而提高學習效果。因此，教師應精講少講，把時間留給學生，加大當堂練習的力度，通過各種形式的練習，查漏補缺。通過當堂檢測活動，一方面使教學環節更加緊湊，另一方面也在第一時間獲得教學目標完成情況，代寫職稱論文，以便及時調整下一步教學安排，優化教學過程，提升教學成效。只有在當堂檢測之后，教師才能發現備課中的不足，才能及時地調整方法，改變策略，從而達到理想的目標。但教師要注意當堂檢測的習題題量不宜過多，要少而精，必須緊扣當堂學習的知識點，這樣既使學生明確本節課的重難點，又能訓練學生的思維，檢測學生是否對知識理解，并學以致用。當堂檢測及反饋既是考查教師教學的效果，也是督促學生學習的一種手段，是促使師生共同進步的良方妙藥。