高中物理實驗教學的有效方法

劉丕團

摘要：高中物理是一門實踐性很強的理工課程，實驗的教學是其教學中不可缺少的一環(huán)。物理知識全是在實驗的基礎上猜想并經過不斷驗證而來。本文通過挖掘教材以注重學生基礎知識的鞏固、多種方式培養(yǎng)學生的物理學習興趣、合理增設課外實驗活動等方面來分析高中物理實驗教學的有效方法。

關鍵詞：高中物理;實驗教學;方法

時代進步以及新課程改革的不斷發(fā)展，使得高中物理教學的要求也越來越高。高中物理實驗教學越來越受到重視。物理實驗具有科學性和一定的抽象性。在高中物理教學中注重實驗環(huán)節(jié)的教學，能夠把復雜的物理知識簡單直觀化。實驗的過程是進一步加深記憶和理解的過程。本文就此分析高中物理實驗教學的有效方法。

注重基礎知識的鞏固

無論學習哪一科，基礎知識永遠都是最重要的，它是后續(xù)不斷提高的基礎。在新課改的大環(huán)境下，物理教師要在改變原有教學方式的同時，也要更加注重學生基礎知識的鞏固。高中物理實驗的教學也要從基礎知識抓起。因此，在上每一門物理實驗課前，高中物理教師都要認真?zhèn)湔n、認真思考如何幫助學生迅速地理解物理知識，思考如何將每一個物理實驗的步驟清楚流利地講給學生，思考如何提高學生的物理實驗效率等。高中物理實驗的教學往往會受到實際環(huán)境的影響。當按照物理教材上的方法難以進行實際的實驗操作時，物理教師可以及時地指引學生思考如何對實驗進行一些合理的改變。結合上述提到的這些，舉一個簡單的教學案例，例如，在高中物理課本上，有關于自由落體運動的相關知識。在學校實驗室所提供的實驗設備中，一般沒有物理課本上所提到的實驗條件?？紤]到這一節(jié)知識的重要性以及打點計時器的相關實驗教學內容，可以對自由落體運動這一物理知識的相關實驗細節(jié)進行調整，從而幫助學生在實驗室中模擬自由落體運動的過程。通過這樣的方法，不僅激發(fā)了學生的積極思考，而且?guī)椭鷮W生進行了物理知識規(guī)律的摸索，幫助他們更好地鞏固和理解所學的知識。

多種方式培養(yǎng)物理興趣

在實際的高中物理教學中，不乏會有這樣的現(xiàn)象出現(xiàn)：物理成績越好的學生，在平時的物理課堂上反應越積極，對物理學習的興趣也越來越高。而物理成績不理想的學生將會出現(xiàn)很多相反的現(xiàn)象。但是，作為一名高中物理教師，要盡量避免此類問題的出現(xiàn)。因此，一定要通過多種方式，培養(yǎng)學生的物理學習興趣。物理實驗教學也是如此，要注重培養(yǎng)學生的興趣。第一，改進教師演示操作。在實際的高中物理教學中，一些教師往往會為了加快課程的進度而減少學生做物理實驗的次數。其實，這樣的教學方式存在著一些隱患。例如，學生不能對相關的物理知識進行很好的掌握，甚至在記結論的時候也不能夠記得很清楚，因此，在實際運用的時候必然會出現(xiàn)一些錯誤。高中物理教師可以對這樣的教學方式做出改進。物理教師可以將相關實驗設備帶入課堂，親自給學生演示。演示的過程中，學生會因為一些實際的物理實驗現(xiàn)象而加深對于物理知識的理解。第二，鼓勵學生自主操作，獨立研究實驗。在有充分教學時間的前提下，高中物理教師應該鼓勵學生積極地動手操作，獨立地研究實驗。在自主研究實驗、自己動手操作的過程中，高中學生必然會遇到一些問題和挑戰(zhàn)。這樣的問題和挑戰(zhàn)對于他們來說是很大的動力。他們會因此而更加深入地做研究。這樣不僅鞏固了他們的物理基礎知識，還鍛煉了他們的創(chuàng)新思維。舉一個實際的教學案例：在高中的物理課程中，會有平拋運動這一節(jié)。教師在給學生上這一節(jié)的時候，可以讓學生自己思考如何設計相關的實驗。在設計的過程中，學生就會遇到平拋運動軌跡不好觀測這樣的問題。這樣的問題會進一步激發(fā)學生思考的動力，因此，學生就會更加深入地思考如何改變實驗模型，如何記錄實驗過程。由此，一步一步地來思考和實踐，學生就會逐漸地理清自己的物理思維。

合理增設課外實驗活動

高中物理實驗的教學應該在注重學生掌握基礎物理知識的基礎上，合理增設課外實驗活動，讓實驗教學與理論教學更好地結合起來。課外實驗活動，可以進一步拓寬高中學生的物理學習視野，使他們在原有物理知識的基礎上合理的延伸，從而進一步鍛煉他們的物理思維，提高他們的創(chuàng)新能力。舉一個合理增設課外實驗活動的案例，例如，在高中生的物理課本上，會有測定玻璃折射率的相關知識。這樣的課程很難在課堂上或者室內進行實驗。因此，高中物理教師可以安排學生在課后進行拓展實驗。這個實驗所需要使用的實驗設備非常簡單，只有玻璃磚和三角板。學生可以利用這兩個器材相結合的方式，例如，確保三角板的邊與入射光線平行來進一步得到自己想要的折射率。這樣的課外拓展實驗不僅操作起來很簡單，但是具有很大的實用性。

在物理實驗教學中，教師要不斷引導學生積極思考，發(fā)現(xiàn)問題，從不同角度分析問題，形成較強的思維能力，提高物理素養(yǎng)。

參考文獻

[1]高振偉，周嵐.基于“核心素養(yǎng)”的高中物理實驗課教學策略研究[J].科教文匯（中旬刊），2018（12）.

[2]謝愛忠.探究性教學在高中物理實驗教學中的運用[J].當代教研論叢，2018（12）.

（作者單位：山東省青島市即墨區(qū)萃英中學）