淺談小學數(shù)學如何提高“概念”教學實效性

鄧惠蓮

摘要：根據(jù)多年的數(shù)學教學經(jīng)驗，為了倡議新課改的內(nèi)容，本人將具體的教學實踐經(jīng)驗進行了總結(jié)，旨在能夠進一步提高小學生對于數(shù)學概念的理解，增加概念教學的有效性。教師要想實現(xiàn)這一目標，得從數(shù)學概念的實質(zhì)和內(nèi)涵出發(fā)，深度挖掘小學生對于概念的認知程度，在合理利用數(shù)學的知識體系，為小學生構(gòu)造一個適宜的學習框架，從而達到提高概念教學實效的目的。

關(guān)鍵詞：數(shù)學概念;小學數(shù)學;教學實效性

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）06-0090-01

數(shù)學教師在新的教學概念帶領(lǐng)下，相互之間要進行通力合作和互相研究探討，利用課堂改革這一大背景，努力將小學數(shù)學課堂中的概念教學提到日程上。教師要重視到小學生的主體性，在教學過程中爭取做到理論聯(lián)系實際，突破重點概念的學習，將小學數(shù)學的概念教學實效性拔高。那么關(guān)于該如何提高小學數(shù)學概念教學的方式方法就成了小學教師要攻破的重點，以下是本人關(guān)于如何更好開展數(shù)學概念教學實效性的一些看法和總結(jié)，供數(shù)學教師借鑒和參考。

1.課堂前教師進行充分備課

小學數(shù)學階段的數(shù)學概念說多不多，說少也不少，但是對于小學生而言，這些概念是其學習數(shù)學的一塊敲門磚，教師對于概念的教學直接影響到了小學生對于數(shù)學這一門學科的學習能力。所以，教師在備課階段對于概念的備課不可太過馬虎。教師首先要重視自己本身對于數(shù)學概念的理解度，在課堂準備階段，教師要對數(shù)學概念進行攻讀，能夠確保自身對于概念理解的正確度，然后在進行教學工作。

教師在備課階段可以跟其他教師進行共同探討，研究數(shù)學概念的內(nèi)涵和實際性，互幫互助地探討出最為正確的數(shù)學概念理解。教師還可以通過資料的查詢，利用查資料的方式對自己的知識盲區(qū)進行掃蕩，以求向小學生教授更為正確和全面的數(shù)學概念。另外，教師在理解好概念的含義的同時，對于如何將概念進行講述也是一個重點。教師可以發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，將數(shù)學概念與實際生活相結(jié)合，幫助小學生將數(shù)學概念具體化和情景化，幫助小學生更好、更具象地去理解抽象的數(shù)學概念。

比如教師在教授《面積》這一章節(jié)時，教師要深度解析面積的概念，以便于在授課時能夠正確概述出面積的概念來向小學生解析。并且教師還可以將生活的情景融入課堂的教學內(nèi)容，比如：花圃的大小、禮物盒的大小、書本的大小等具象的事物，幫助小學生更好地去理解數(shù)學概念和內(nèi)涵。

2.對數(shù)學概念進行課堂延伸.加深小學生概念理解

對于數(shù)學概念的定義就是一個反應事物本質(zhì)屬性的一個概述，那么若是要延伸概念的內(nèi)涵，就是要對概念的本質(zhì)特征的介紹進行延伸和內(nèi)容的擴展。在數(shù)學教師所開展的概念教學課堂上，教師若是簡單地去向小學生灌輸數(shù)學概念并且又盲目地進行知識延伸，那么就會對小學生的概念理解產(chǎn)生誤區(qū)。教師要基于小學生當前的學習情況和效率規(guī)定正確的學習教學進度，從而讓概念教學在小學生的學習質(zhì)量提升上起到更好的作用。當教師基于小學生實際情況教學之后，可以使小學生的學習情況再進行適當?shù)母拍钛由焱卣梗纱诉吥茉谧畲笙薅壬蠈崿F(xiàn)對小學生的概念教學活動。

比如，在小學生學習《周長》這一課時時，就可以先向小學生講授周長的基本概念。什么是周長？周長就是對幾何體周邊長度的丈量。那么教師在解析周長的概念之后就可以聯(lián)系實際，再對周長的概念進行拓展延伸。一個花圃，用籬笆圍一圈就是花圃的周長;一張桌子用筆圍起來筆的長度加起來就是桌子的周長。教師通過一些簡簡單單的小例子，將周長這一抽象的數(shù)學概念聯(lián)系人實際生活之中既可以起到情景教學的效果還可以幫助小學生正確清晰而且簡單化地去理解數(shù)學概念。情景式的概念介紹也可以加深小學生對于數(shù)學概念的記憶力和印象。

3.概念教學結(jié)合學生實際情況

在教學課堂上，以學生為中心是一個大話題，也是教師要重視的一個大問題。在小學數(shù)學課堂上，教師要想將概念完整地讓小學生消化吸收，那么就要在課堂內(nèi)容的設計上盡量向小學生的心理情況、理解能力和記憶力程度靠攏，在小學生現(xiàn)有的知識體系里去引導他們，通過訓練小學生的邏輯能力，幫助小學生將數(shù)學概念系統(tǒng)化，使其更全面地去理解概念的內(nèi)涵，這樣也就能更好地實現(xiàn)數(shù)學概念的實效性教學。

例如：教師在講述《角》這一課時，教師若是僅僅用文字去介紹銳角就是小于90°、鈍角大于90°、直角等于90°，這對于小學生來說是十分難以理解的。在小學階段，小學生對于角的認識可以說是一片空白，對于文字化的概念，是無法理解的。那么，這時候教師就需要根據(jù)是實際情況，改變教學的方式方法。

教師可以通過照片的方式進行角的認識概念教學。比如在PPT上放映銳角、直角、鈍角的圖片來進行概念解讀。還有就是使用動畫的形式進行角的變化，再進行概念教學。實際操作就是固定一條邊，教師拖動另一條邊，使得角的度數(shù)發(fā)生變化，然后讓小學生去探究出角的概念和性質(zhì)。這樣，通過形象化、影像化的教學方式，小學生對于概念的解讀也會更加具象，教師的教學活動也就更實際。

由此可見，在小學階段，教師在課堂上的概念教學是十分重要的，而且意義重大。教師要通過廣泛的教學手段去實現(xiàn)提高概念性教學的實用性和效率性。教師就要從備課階段開始以團結(jié)協(xié)作的精神做到一同努力研究和探索，并且在課堂上靈活變化授課的方式方法，讓小學生能夠更加有效地學習到數(shù)學知識，得到學習能力上的提高，鞏固好數(shù)學的理論知識基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]孫迎智.提高小學數(shù)學概念教學有效性的研究[J].中國校外教育，2019（14）：80+89.

[2]宋慈.關(guān)注概念的導入和體驗——對提高小學數(shù)學概念教學效率的一點認識[J].學周刊，2017（16）：141-142.

[3]李穎.提高小學數(shù)學概念教學有效性的策略[J].甘肅教育，2015（09）：106.