滲透寫作技巧，培養小學生寫作興趣

黎志明

摘要：對于學生來說掌握寫作技巧尤為重要，但在對學生實際寫作水平的掌握情況的調查中發現，但目前教師的教學過程和學生的學習過程中都存在著各種不同形式的問題。針對寫作教學問題，立足于提高學生寫作水平的目標，筆者對小學生寫作教學的問題進行了分析與研究，并給出了一些改善小學寫作教學情況的對策。

關鍵詞：語文;寫作;興趣

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）06-0089-01

1.小學寫作教學存在的問題及原因

1.1 寫作教學理念不夠明確

在寫作教學活動中，教師的寫作理念至關重要，正所謂失之毫厘，謬以千里，教學理念的微小偏差將導致教學活動的最終不同走向。所以提高教師的寫作理念對于提升整個教學的質量是不容忽略的。但是，目前很多教師對于寫作教學的理念不夠關注，認為寫作教學就是一種教學方式，不需要存在什么理念，這種觀點在一定程度上是危險的，對整個寫作教學的發展是不利的。實際教學中，諸多教師僅僅將寫作水平作為評價學生分數的簡單指標。此種錯誤的教學理念，對寫作教學產生了極大的消極影響，使得學生的寫作目的偏離實際，寫作的內容也僅僅以獲取更高的分數為目標，使學生的真實情感難以流露，學生個性思維受到束縛，寫不出優質的內容，也就更達不到提高學生寫作能力的目的。

1.2 寫作教學指導不夠系統

寫作教學中對學生進行指導起到了至關重要的作用，由于小學生生活經驗不足、對周圍環境中的許多事物缺乏有效的觀察及理解，因此提高學生的寫作水平，必須要有老師有效耐心的寫作指導。在一般教學過程中，寫作教學都是以班級整體為單位進行的，這種寫作指導模式實際上并不科學、系統，由于每個小學生個體的生活經歷不同、個性不同、對事物的理解領悟能力也存在個體差異，每個學生的寫作能力都處于不同步的發展狀態，因此，教師在寫作輔導的時候要注意選擇不同的教學指導。

1.3 寫作教學評價不夠完善

教師對于學生作文的寫作評價也影響著寫作教學的質量，積極而有意義的評語可以激發學生的寫作興趣，而消極、單調的評價則會使學生因得不到有效的鼓勵而喪失寫作熱情。在當前的寫作教學中，教師對學生作文的評價普遍存在著不同形式的問題。首先，在實際教學工作中，由于教師工作量比較大，對于大多數學生的作文，教師并沒有進行十分精細的閱讀，為了追求速度，教師在評價時所給出的評價內容大多比較簡單和籠統，甚至有的教師只給作文評出分數，不寫評語。這種消極的評價方式使學生無法有效發現自己作文的潛在問題，同時也使學生只關注教師所給出的作文評分，長此以往學生就會認為只要分數高就好了的思維定式。同時，也會使整個班級的作文風格題材及內容趨于同質化。其次，評價的形式過于單一。大多數教師批改作文后，不給學生表達自己看法以及修改自己作文的機會。最后，評價標準過高。大多數教師一般會在作文批改完之后，一帶而過，講一講班里學生存在的共性問題，提醒學生在下次寫作中注意，并不具有針對性，忽視了學生之間的個體差異。由此可見，教師對寫作教學的評價并不重視，寫作教學評價有待提高。

2.提高小學寫作教學的對策

2.1 樹立科學的寫作教學理念

教師只有樹立正確的寫作教學理念，才能在寫作教學中事半功倍。如果在教學過程中，教學理念并不是一成不變的，需要教師不斷結合實際轉變教學理念，以適應寫作教學不斷變化的新要求。傳統的教學理念往往以教師為主體，忽略了學生的主體地位，導致教學過程中學生在寫作時所寫內容同質化現象嚴重。因此，科學的寫作教學理念必須尊重學生個體的主觀感受，堅持以學生為主體，促進學生的全面發展。在教學過程中，要樹立人文統一的教學理念，指導學生在寫作時盡可能地表達內心真實情感，鼓勵學生寫真事、說實話。同時，在教學活動中，應當具體分析每個學生的發展差異，并根據學生實際情況進行寫作教學及寫作指導，培養每個學生的個性，使學生的寫作風格具有自己獨特的個性特點。在素質教育不斷深化進行的今天，教師更應該摒棄傳統的應試教育理念，培養學生的創新精神及創新思維，開拓學生的視野。

2.2 培養小學生的良好的寫作習慣

良好的寫作習慣有利于提升學生的寫作水平。首先，教師要培養學生的觀察習慣，引導學生對周圍人或事物進行細致人微的觀察，在點滴之中捕捉靈感，積累寫作材料，以促進學生觀察能力的增長，培養學生的觀察能力，形成觀察習慣。其次，養成良好的積累習慣對于寫作能力的提高也是十分有必要的。教師要引導學生在平時生活及學習中形成勤于積累的習慣。讓學生把生活中所經歷的人或事記在頭腦當中，并用紙筆記錄下來。這樣在有寫作需要時，就能對寫作素材進行提取和加工。再次，懶惰是阻礙學生寫作能力提高的重要因素，因此教師要培養學生養成勤于動筆的習慣。

2.3 增強小學生的語言運用能力

語言作為我們中華民族文化的載體，蘊含著豐富多彩、源遠流長的文化，以及我們幾千年的歷史，具有重要的作用和地位。語言運用得好，對于作文的文采是有亮點的，會得到讀者的欣賞。教師要把目光重點放在課本中訓練學生語言文字運用能力的地方，并對這些內容做出著重講解。其次，要對其中正確的內容進行肯定，然后再和藹的指出學生發言中存在的問題，以真誠打動學生，學生就會激發出無限的學習動力。

3.結語

目前，伴隨著新課改對語文教學工作提出的新要求，我國小學語文教學改革進程不斷深入，我國小學語文教學質量和教學環境均得到不同程度的改善。但是在目前的寫作教學中，依然面臨著種種困境，學生在寫作時存在著各種各樣的問題，此外，從教師教育角度講，教師的教學理念、指導方式及教學素養等方面皆有諸多不足。以上問題在當前的語文寫作教學工作中極具緊迫性，如果這些問題能得以快速解決將對未來的語文教育產生深遠影響。解決上述問題也需要教師、學生、家長和社會的共同付出努力。

參考文獻：

[1]魏代平.小學語文寫作教學開展策略[J].課程教育研究，2019（42）：96.