語文教學中的德育滲透與后進生的轉化

黃少瓊

摘要：在語文課堂教學中實行德育教育是有著一定的優勢的，并且這一系列的教學內容對學生來說有著極為深遠的影響。語文課在完成相應的教學大綱和教學任務的過程中，擔任著宣傳國家文化教育的重要責任。

關鍵詞：語文教學;德育滲透;后進生;轉化

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）06-0081-01

在班級中一般都會有后進生，怎樣使這些后進生的成績獲得提高是教師在進行教育教學過程中需要加以重視的一大問題。后進生也就是在語言、行為或者是思想上和其他同學在某些方面有著一定的差異，導致了他們的行為方式和其他同學之間有著一定差異的學生，對于教師來說一直以來都是需要進行解決的重點問題。

1.樹立榜樣，推動后進生思想上的進步

每個人的成長都離不開榜樣，對于后進生，教師可以利用榜樣模范的作用來促使學生進步。可以使用教科書中的一些英雄事跡、人物等具有堅定的信念、頑強的意志以及無私奉獻的精神等為學生樹立起榜樣。教師可以將這些英雄事跡講給后進生聽，讓他們選擇一些名人名言進行鞭策學生的言行，使學生能夠更加深入的感受到鼓勵和肯定，與自身所存在的問題進行比較進而獲得學習動力。但是對于不同的后進生也應該按照他們所具有的不同特征去選擇和樹立不同的榜樣和模范。并且樹立榜樣的形式是多種多樣的，教師可以開展班會、舉辦演講比賽、寫讀書體會或者是將一些名人名言當做是自己的座右銘對自己進行激勵[1]。

2.個別指導，多加鼓勵

后進生的自制能力是相對較差的，并且學習方式也不夠正確，這也就需要教師對這些同學加以重視，并且在學習上為他們提供正確的學習方式。例如，在講授“少年中國說”這一內容的時候，總是有一個學生背誦課文的速度特別慢，其他同學在學習之后就可以整首的背下來，但是這位同學卻還是一句也不會背。對于這種狀況，教師可以讓這位同學看著課本，來幫他梳理背誦的思路，并且逐字逐句的進行翻譯，這樣一來，學生的思路變得更加的清晰了，同時還掌握了詩句的大意。利用這種方式，在進行教學的過程中，對后進生的心理特征進行一定的研究和分析，了解后進生的所思所想，盡可能在教學方式上進行創新和嘗試，這樣一來，學生的興趣獲得提高了，學習的信心也就會獲得強化，進而使學習成績獲得整體性的提高[2]。

3.幫助后進生確定目標，強化意識，樹立信心

很多后進生對自己的現實狀況也是持有否定態度的，他們希望可以做出一些改變，使老師和同學可以認可自己。但是這些學生心理的動力不強，盡管是想學習，但是依舊沒有一定的動力和勇氣，經常會進行到一半而堅持不下去。作為教師則要幫助后進生樹立正確的人生觀，引導學生完成一些小目標，從而規劃和確定出更加長遠的目標，最后使學生可以實現自我教育。在對后進生所進行的轉變中，教師一定要重視對其人格所進行的培養。這些學生還不能更加清晰的明自一些思想言行的準則，也不能對自身的行為進行更加有效的控制，并且更不愿意接受相應的監督。這時，教師則應該立足于長遠的角度對他們的行為進行更深層次的思想道德層面的教育，培養健全的人格，進而實現自我教育的目標。

4.了解后進生的差異，利用不同的教學方式進行指導

優秀的學生可能基本是上一樣的，但是后進生有著各自的特點，因此要想對后進生進行一定的轉變和引導就一定要對后進生進行更加深入的了解。有的后進生的性格比較內向，但是在學習中不善于表達自己的所思所想，這就要求教師在進行教學的時候和后進生進行一定的溝通和交流，更加深入的了解后進生的內心世界;而有的后進生性格比較外向，那么教師就應該多和后進生進行互動，幫助他們樹立起自己的榜樣并且進行學習;還有的后進生自尊心較強，性格孤僻，教師則應該對這樣的學生加以鼓勵，使其創建自信[3]。由此可見，教師對后進生所進行的教育也應該按照因材施教的基本原則進行，利用各種不同的方式進行德育教育。

5.信任后進生.用情感帶動后進生的轉變

不管什么事情都需要一個過程，同樣的道理，教師對后進生所進行的教育也應該有著一定的耐心，只有這樣不斷的堅持才可以獲得顯著的效果。在剛開始的時候，教師盡量不要對后進生提出較高的要求，要按照現實的狀況進行落實，使他們獲得成功的喜悅，促使其持續穩定的前進。后進生的轉變是從一點一滴的小事開始的。在出現反復的狀況的時候，教師應該以正確的態度對待這些狀況，要去發現和探索產生反復的因素，幫助后進生歸納一些成功的經驗和失敗的教訓，盡可能的避免后進生產生“反復”的狀況[4]。另外，班主任應該使用自身的真情實感對后進生進行引導，不要用帶有偏見的眼光去看待后進生。對后進生進行充分的信任，是一切工作開始的基本前提，如果教師在一開始就不信任后進生，那么其轉變的成效也不會特別顯著。

6.結語

結合德育教育對后進生進行轉變這項工作是長期并且有著一定復雜性的工作，在對后進生進行轉化的過程中需要教師具有充足的愛心和耐心，從長遠出發進行一定的思考，這樣在對后進生進行德育教育的時候才可以更好的促進后進生的轉化，使其可以變成對社會有用的人。教師只要在進行教學的過程中以耐心、細致的態度對后進生進行指導和培養，把德育教育工作和后進生轉變相互結合，關注后進生的思想變化，就可以更好的落實相應的轉化工作。

參考文獻：

[1]張春華.關于班主任轉化后進生與德育教育的思考仁C]//教師教育論壇（第二輯）.2019（56）：95-96.

[2]沈美惠.小學語文教育教學中如何做好后進生的轉化工作[J].科教導刊，2017（31）：128-129.

[3]林世勇.淺談在小學語文教學活動中后進生的轉化[C]//國家教師科研專項基金科研成果2018（二）.2018（10）：147-148.

[4]王榮成.如何做好小學語文教學中的后進生轉化工作[J].中國校外教育，2017（20）：34-34.