傳統(tǒng)文化在小學(xué)低年級識字教學(xué)中的滲透

馮妙娟

摘要：識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的開端，也是培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀和寫作的基礎(chǔ)。在識字教學(xué)過程中融入傳統(tǒng)文化，不僅能夠充分挖掘漢字所蘊含的豐富文化內(nèi)涵，而且還可以幫助學(xué)生提高識字的效率和質(zhì)量。基于此，本文提出傳統(tǒng)文化在小學(xué)低年級識字教學(xué)中的滲透策略。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學(xué)語文;低年級;識字教學(xué)

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）06-0077-01

漢字最大的特點是象形，是屬于體系非常嚴密的表意文字。盡管目前使用的不再是單純象形的簡化字，但在識字教學(xué)中仍然還要牢牢抓住象形這一特點，深入挖掘傳統(tǒng)識字教學(xué)直觀性、趣味性及形象性等文化滲透，激發(fā)學(xué)生對漢字和傳統(tǒng)文化的興趣與好奇，變“要我識字”為“我要識字”，從而使識字教學(xué)課堂煥發(fā)活力、充滿生機。

1.通過說文解字理解漢字

漢字是表意文字，是中國文化的活化石，傳承著中國的傳統(tǒng)文化。作為一線的小學(xué)教師，若想在識字教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，應(yīng)先從漢字本身蘊藏的文化出發(fā)，在進行語文識字教學(xué)的過程中，有計劃、有步驟地滲透傳統(tǒng)文化，讓孩子成為了解、傳承中國古代文化的主力軍。對小學(xué)生而言，由于其認識水平有限，對看似簡單的字也很難記住，就算記住了也很容易遺忘。老師若能結(jié)合漢字本身所涉及的典故或故事進行識字教學(xué)，不僅能加深學(xué)生對漢字的理解和記憶，還能增加學(xué)生的傳統(tǒng)文化儲備。比如“日”的形狀像太陽，“月”的形狀像月牙。日和月都能發(fā)出閃亮的光芒，兩個合在一起就會變得更亮了，這就是“明”。漢字的這個特點很容易激發(fā)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣不僅有利于調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性讓學(xué)生更高效地識記和理解漢字，還能在潤物細無聲中滲透我國的傳統(tǒng)文化。

2.通過背誦、書寫古詩詞幫助學(xué)生記憶漢字

古詩詞是中國傳統(tǒng)文化中的瑰寶。它具有精煉、朗朗上口等特點，很適宜對處于記憶力最為活躍的小學(xué)階段開展教學(xué)。通過教學(xué)，既能讓學(xué)生識記古詩詞，又能讓他們受到文化熏陶。因為，漢字本身與古詩詞一樣，都是我國傳統(tǒng)文化中的一顆璀璨明珠，但從某種意義上說漢字的價值意義更加博大豐厚，它是各種文化的安身立命之道。所以說，學(xué)習(xí)古詩詞除了學(xué)習(xí)其意境和精神外，學(xué)習(xí)漢字其實更為重要。由于古詩詞中既有相對簡單的漢字，如孟浩然《春曉》中“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”等，也有難度相對較大的漢字，如高鼎《村居》中的“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”等。在識字教學(xué)中，有意識讓學(xué)生背誦這些詩詞，并幫助學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些古詩詞來記憶漢字、書寫漢字，達到了既使學(xué)生學(xué)習(xí)到不同的漢字，又使他們體會到古詩詞的特有魅力。所以說，通過古詩詞的背誦和書寫記憶漢字是非常好的一種方式，能夠起到很好的作用。

3.通過成語故事和趣味故事的講解來識字

小學(xué)生正處于一個身心自然成長的發(fā)展階段，這個階段有一個很明顯的特點就是其具備異常豐富的想象力和聯(lián)想力，這個年齡段學(xué)生對事物非常好奇又相當(dāng)敏感。如何根據(jù)這個年齡段學(xué)生的特點，采取合理有效的教學(xué)模式，激發(fā)他們學(xué)習(xí)活力競相迸發(fā)、促進他們學(xué)習(xí)效率不斷提高，對于小學(xué)語文識字教學(xué)而言，關(guān)鍵是要通過生動有趣的教學(xué)方法，在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們更好地學(xué)習(xí)漢字。基于多年的教學(xué)實踐，通過成語故事、趣味故事的途徑，引導(dǎo)學(xué)生認識漢字、記憶漢字的效果十分顯著。例如，“守株待兔”這一成語，是小學(xué)語文教學(xué)中十分常用的故事，也是一個非常耐人尋味的寓言故事。為了讓學(xué)生掌握“守株待兔”這一成語的讀音、書寫，在課堂卜先借助插圖并抓住文本中的關(guān)鍵詞生動地講解“守株待兔”這個故事，當(dāng)學(xué)生們被精彩的故事情節(jié)吸引而全神貫注的時候，向?qū)W生提出：“誰能夠站起來朗讀并上來寫出“守株待兔”四個漢字？”此時下面的學(xué)生非常踴躍，紛紛舉手準(zhǔn)備回答。這樣，就以較快的速度讓學(xué)生學(xué)會“守株待兔”這四個漢字的讀音和書寫。教學(xué)的最后，詳細講解了“守株待兔”故事的真正意義，讓學(xué)生明自“存有僥幸心理，想著不勞而獲，不付出努力，而寄希望于意外，結(jié)果只能是一事無成，自己必須通過勞動，才能有收獲。”由此可見，在識字教學(xué)中，如果能在課堂的教學(xué)中滲透成語故事、趣味故事，將使學(xué)生學(xué)習(xí)漢字和感悟其所蘊含的深刻道理相得益彰，收到一箭雙雕的教學(xué)效果。

4.利用多媒體形式，結(jié)合傳統(tǒng)文化.開展識字教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，課程改革也在不斷進行。我國的教學(xué)模式已經(jīng)擺脫了以往的“一支鉛筆、一塊黑板”的形式，已經(jīng)向著更多元化，更廣泛化發(fā)展，而促成這個情況的很重要的原因就是多媒體技術(shù)的應(yīng)用。小學(xué)生對文字是非常敏感的，以往由于我們只能通過老師在黑板上進行板書，幫助學(xué)生識字，這樣是比較麻煩復(fù)雜的，所以，教學(xué)模式比較單一，學(xué)生沒有識字的興趣和快樂。但隨著多媒體教學(xué)的廣泛使用，我們通過PPT、圖畫、音頻以及視頻多種方式進行教學(xué)，使小學(xué)語文課堂更加多元化，也把學(xué)生的注意力拉到了課堂上，起到了非常好的效果。所以說，無論時代怎么進步，社會將如何發(fā)展，傳統(tǒng)文化始終是民族的靈魂和血脈。用先進的科學(xué)手段來滲透傳統(tǒng)文化，開展多媒體教學(xué)手段，將幫助學(xué)生更好的開展識字學(xué)習(xí)。

5.結(jié)語

總而言之，漢字是文化的產(chǎn)物，識字教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育，要注意教學(xué)方法的科學(xué)化，努力遵循、掌握學(xué)生識字心理，以合適的角度、深度認識漢字的構(gòu)字規(guī)律，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢字，使識字教學(xué)充滿情趣，更加有效。注重字理識字教學(xué)，依據(jù)漢字的形、義、音，向?qū)W生滲透中國傳統(tǒng)文化，既豐富了漢字教學(xué)內(nèi)容，又對學(xué)生進行潛移默化的影響，讓他們喜歡傳統(tǒng)文化，了解傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣和對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。

參考文獻：

[1]胡敏.小學(xué)識字與寫字教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透研究[D].曲阜師范大學(xué)，2015.