運用自主學習，打造高效課堂

錢榮妹

自主學習是與傳統的接受學習相對的學習方式，它充分尊重學生的主動地位，因此教師在課堂教學中應該為喚醒學生主體意識營造氛圍，創造和提供培養學生自主學習能力的條件和機會，這對于教學會起到事半功倍的效果。

一、“以趣促學”，消除初中學生的厭學情緒

興趣是學習的內驅力，只有讓學生產生了學習的興趣，數學學習才會成為一件輕松愉快的事而被學生所接受。學生在樂趣中學習就會把學習看成是自己內在的一種需要，而不是一種負擔，當學生有了學習的興趣和愉快的體驗，就能促進他們更加積極地投入到數學的學習之中去，主動的進行知識探索。初中學生較缺乏耐性和自控力，很容易對學習失去興趣。教師要“以趣促學”的消除學生厭學情緒，激發學生的好奇心和求知欲望，使他們盡可能地參與進來，充分調動學生學習的主動性，激發初中生學習數學的興趣。

二、有效開展數學課堂合作學習

在初中數學教學過程中，合作方式可以憑著學生自主選擇來建構，也可以根據學生情況建立相互幫扶型小組來展開。學生分成幾個學習小組，每組3至5人，實現組內學生按周輪流當組長，開展組內、組外的討論和溝通，這樣學生不但能自主的參與進來，而且還有機會成為小組自主學習的活躍分子和組織者，從而使自主學習在合作的氛圍下健康、輕松的進行。合作學習內容教師不需做過多的講述，各個小組的學生共同探究，得出探究結果。這樣上課開始就會使每個學生都能做到全身心的投入，主動思考問題。

三、培養初中學生的數學問題意識

問題意識是學生進行學習的一種難能可貴的品質。培養學生敢于質疑和提出問題的意識，使他們走出只答不問的誤區，對于培養學生自主學習精神十分有利。為此，教師要鼓勵學生大膽質疑，由疑點燃他們思維的火花，使之產生好奇而產生提出問題的動力，這樣他們才敢于說出自己的想法，提出有價值的問題，最后潛移默化的增長自主學習的能力。教師可以通過各種方式引發學生產生質疑的興趣，以趣生疑，進而培養其問題意識，這樣能激發了學生的求知欲，提升自主學習能力。

四、數學課堂良好師生關系的營造

在數學課堂上，營造愉快、輕松的師生關系，學生的學習興趣和積極性才能被調動起來，才能充分發揮學生的聰明才智和創造力。營造和諧的師生關系，教師要用愛心去對待每一個學生，而不是帶著歧視的觀念區別對待。教師努力給予學生積極鼓勵和引導，幫助他們樹立起自主學習的信心和勇氣。這樣才能更好地發揮學生的主觀能動性，引導學生積極參與教學過程，從而對學生的自主學習進行有效指導。這樣學生參與課堂活動的積極性很高，所學的知識也在討論中得到了充分的掌握。

五、注重積極評價，強化學法指導

評價是激起產生主動求知的心理沖動的催化劑，是感受成功的手段，教學評價是課堂教學一個重要環節，教學應讓學生對學習上優點和缺點作自我評價，各抒己見，暢所欲言，由學生唱主角，使學生的思維形成互相激蕩的局面。在教學過程中教師要重視學習方法的引導，積極組織學生的思維活動，不斷提高學生的參與能力，通過有目的的教學促使學生有意識地掌握自主學習技能和學習策略，以提高學生學習效率。

總之，初中數學自主學習是學生主體活動的過程，教師要不斷的探索利于自主學習的教學策略，這樣才能激發學生的求知欲，使學生在樂趣中提高自主學習能力。