農村寄宿制小學學生自主管理能力的培養研究

楊曉云　楊建國

摘要：農村寄宿制小學不僅可以更好的讓一些山區的兒童不會因為走讀困難而輕易輟學，可以更好的培養學生的自主管理能力，還可以將農村的留守兒童、獨生子女以及單親子女等特殊兒童在生活中和學習中遇到的問題更好的解決掉，因此設立農村寄宿制小學可以有效降低農村小學學生的流失量。而針對農村寄宿制小學學生采取措施提高其自主管理能力，可以更好的保障小學生的生命安全，大大降低了安全意外事故的發生率。而小學生的自主管理能力，可以幫助其養成自覺、自主和自治的良好習慣。本文分析研究了幾點策略用以培養和提高農村的小學生在寄宿制學校的自主管理能力。關鍵詞：農村寄宿制;小學學生;自主管理能力

在我國越來越多農村的留守兒童、獨生子女以及單親子女等特殊兒童的大背景下，農村也隨之出現了越來越多的寄宿制學校。但是對于小學生來說，要離開熟悉的環境去到什么都要靠自己的不熟悉的寄宿制學校環境中，往往會由于不同的個性特征和缺乏獨立生活經驗等原因出現各種各樣的問題，而這些問題也是由于我國目前大多數的寄宿制學校在管理上不夠完善存在著一定的不足，因此，作為寄宿制學校的教師必須和學校的工作配合好去幫助小學生培養他們的自我管理能力，讓他們可以克服在寄宿制學校時學習，生活等等各方面的問題。

一、農村寄宿制小學學生成長中存在的問題分析

（一）生活方面中存在的問題

小學生往往由于年紀小等因素導致其對新環境的適應能力較弱，相比成年人來說小學生進入新的環境和新的集體中生活需要花費更多的時間去適應。而在寄宿制學校的小學生會因為長期離開家庭生活而影響其性格、心理等方面發展，且容易產生自卑、自閉、孤僻等負面的心理情緒。有一些寄宿制學校的小學生在這種情感長期無法得到滿足的情況下，為了引起家長、他人的關注甚至會特意去打架、搗亂。而一些農村的寄宿制學校由于較為缺乏教職人員，而容易忽視對部分小學生的照顧和關愛，這樣導致有些在寄宿制學校的小學生無法得到良好的成長環境。

小學階段的學生有著自己年齡段的特性，小學屬于非常關鍵的基礎期，這個時段的學生對于事物的看法比較有限，如果在小學階段就受到了傷害或者接受的是不夠全面的教育，這對于學生以后的成長都有著巨大的影響。而寄宿制學校的小學生由于大部分時間都在學校內，其的個性發展等都會受到學校環境的影響。目前我國的農村宿制學校仍然是處于發展中的狀態，在校內的小學生生活十分單一，兒童時期趣味活動的缺乏，會制約小學生的創新能力、個人能力和學習的意識等方面的發展。

對危險事物缺乏辨別能力也是小學生的特性之一，而現今我國農村宿制學校的生活環境仍然存在著許多問題，例如：較差的衛生條件、學校醫療等設施配置的缺乏以及缺少教職人員而無法全面照顧好小學生造成摔傷、燙傷等事故，無法給到小學生足夠安全的保障，這些問題也嚴重影響到了農村宿制學校的發展。

農村宿制學校要采取措施把學校的每一項管理制度完善好，才能給寄宿的小學生在學校內生活和學習等方面更好的保障，讓其健康、安全的成長。農村宿制學校首先可以設立專門的寄宿生管理機構，有秩序有制度的去對校內的寄宿小學生進行管理，要經常召開會議，定期對寄宿小學生的相關問題進行匯報并采取措施解決，進行管理工作時要嚴慈相濟、耐心細致，分工要明確，做到責任到人，讓對寄宿小學生的管理和監督有序的運轉下去。（二）自主管理學習????俗話說授人以魚不如授人以漁，在學習上，以教師引導學生學會學習的方式為主，例如，課堂前要先預習，課堂中要進行新知識的學習，下了課布置作業去復習和鞏固課堂知識等等，甚至下課后的時間課外時間以及周末，教師也應該根據不同學生的性格特征進行針對性的學習安排。這樣小學生在長期的熏陶下慢慢就會養成較好的學習習慣，知道要在什么時間去安排學習又該用什么方式去學習，培養其自主安排學習的能力。（三）自主管理生活

相較于在家庭有家人時刻關照的小學生，在農村寄宿學校生活的小學生往往承受的壓力更加多，這時教師就需要通過自己的專業知識和生活經驗來幫助、引導學生，在課后的時間多和學生進行溝通，拉近師生距離，用平等的好朋友的態度去和小學生分析其在生活上的困難和趣事，多給予學生鼓勵讓其去體驗生活，幫助學生建立管理生活的自信心，促進小學生更好的全面發展。

結束語：

綜上所述，讓農村寄宿制學校小學生能夠有較好的自主管理能力，可以讓其學會怎么樣去約束自己，在鍛煉中更好成長。所以，教師重視幫助學生設立管理的干部人員，對學生的行為習慣等進行規范，要以學生為主體，引導學生養成自我管理的能力，勇于在生活中和學習上實踐和探索。

參考文獻：

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