如何將核心素養融入綜合實踐課堂

周方

摘要：新課改背景下的小學綜合實踐課堂教學更加注重學生的主體地位，鼓勵學生積極主動的參與到課堂思考與實踐活動當中來，在參與過程中培養學生探究能力、創新能力與團隊合作能力等，最大限度的增強學生的核心素養。作為小學綜合實踐教師需要做到的就是將課堂交還由學生手中，實現知識課堂向生命課堂的轉換，通過一系列科學化、豐富化、系統化的教學活動，將核心素養與綜合實踐課堂有機結合到一起。本篇文章基于新課程改革背景，對核心素養在綜合實踐課堂的融入展開深入的探討的分析，并對此提出相應具體的教學策略。

關鍵詞：核心素養;綜合實踐;課堂教學

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）06-0063-01

引言：近些年小學課程改革已經進入全面發展的階段，新課改給課堂教學帶來了新的機遇與挑戰，其中核心素養是新課程改革的重要內容。學生核心素養的培養是每一個教師教學的核心內容，是每一個學生個人發展的必要需求，基于核心素養下的綜合實踐課堂教學將成為教育改革的趨勢。

1.將核心素養融入到綜合實踐課程中的重要性

結合綜合課程側重于學生思維品質的影響，側重學生學習方法與思維品質的培養，綜合實踐活動課程的內核是研究性學習、服務學習等學習方式，也就是說將事實與價值融合起來，將探究、理解生活世界與服務、保護、熱愛生活世界化為一體綜合實踐活動課程真正的學習內容是學生基于自己的生活經驗、興趣而生發的探究問題或主題。作為對傳統性學科起到補充、創新的實踐課程，其著意培養和聚焦的學生素養必然是跨學科的、綜合的、統整的。因此綜合實踐課程所顯示，的內容范圍與教學價值，無論在價值取向、內容范圍還是功能定位等方面，是“認知性素養”與“非認知性素養”的融合，是學會學習與問題解決等自主發展維度，關注社會現實和探索生活問題與人際交往合作等社會參與維度，以及綜合運用學科知識進行生活探究。

2.核心素養在綜合實踐課堂中融合的有效措施

2.1 通過豐富的綜合實踐活動，全方位的培養學生核心素養

在綜合實踐課程當中開展實踐活動是一項綜合化的活動形式，可以全方位的提升學生的核心素養，但是由于受到傳統教學觀念與學校的影響，近些年時間活動課程才真正納入綜實踐課程教學當中來。

例如，教師可以根據小學生學習特點，組織學生們開展豐富的實踐活動，實踐活動的方式可以以小組為單位展開，學生組成五至八人的學習小組。實踐活動可以圍繞社會調查開展，每個月或者每個學期教師定期組織學生開展社會調查活動，學生則以小組為單位展開學習調查。在前期準備工作學生要首先要確定本小組的社會調查主題，確定主題后在小組內交流討論，制定調查計劃、調查方式、調查問題等內容，在保證個人人身安全的情況下從身邊入手，開展社會調查項目。學生準備調查活動完成調查活動的過程中，學生要經過小組探究、小組合作、社會調查等活動，在實際調查過程中學生還要組織語言，想好如何像身邊的人詢問問題，這都是在培養學生的核心素養，幫助學生提升個人能力。

2.2 將知識課堂轉化為生命課堂

綜合實踐課程是一門以實踐為主的課程，需要學生開發大腦思維積極思考問題，受到傳統教學的影響學生多采用死記硬背的方式，不愿意主動思考問題，只是將教師的講解背誦記憶下來。新時代下生命課堂講求的是以人為本，將課堂主動權交還由學生手中，小學綜合實踐課程教學也是如此，應當充分尊重學生課堂的主體地位。

例如，在學習引導學生探索物質世界時，為了讓學生能夠獲得親身體驗，在體驗的過程中煥發自我學習意識與探究意識，在正式授課之前教師可以為學生布置收集標本的任務，觀察一下身邊的植物與環境之間的關系，運用網絡查詢世界當中有哪些自己從未見過從未接觸過的植物。學生利用課下時間自主完成教師布置的任務，到了正式課堂教學時，在學習小組當中將自己查詢了解到的資料分享給其他同學，學生交流的過程中教師也要走下講臺，參與到學生交流討論當中去。學生充分發表過自己的所見所聞以及查詢到的資料時，學生提出了許多的問題，如：為什么在清晨茂盛的樹葉上會有水滴？為什么居民區內樹木上的灰塵要比馬路兩旁樹木上的灰塵少？學生課下自主學習自主探究后得出來這些問題，迫切的想要知道這些問題的答案，這時教師可以適當的予以思路上的指導，幫助學生開拓思路指明方向，日后在生活學習當中學生們也能像這堂課一樣積極思考積極探究。

2.3 培養學生的人文精神

綜合實踐課程在內容的選擇上要十分注重自然科學、社會科學和人文學科的結合，做好相鄰知識系列、相近學科的整合工作，使教育內容與學生的需要及文化發展緊密配合。既讓學生學習科學知識和方法，又培養學生的人文精神，注意興趣、動機、意志等非智力因素的培養。

例如，在學生過程中注重培養學生的科學精神與科學態度，只有教師認識到學生人文精神的培養，才能使得綜合實踐課程教學效率得到質的提升。綜合實踐課程不僅僅是文化知識的傳授，更重要的是培養學生養成探究、動手等能力。在課堂教學當中教師就可以組織學生根據季節創作葉貼畫，教師在指導學生識別收集到的葉子的種類。綜合實踐課老師根據學科的特點激發學生動手、實踐、創新能力的培養。

3.結語

總而言之，綜合實踐課程能夠培養學生的科學思維，鍛煉學生的實際動手操作能力，在實踐活動中培養學生堅韌的意志力，增強學生的知識儲備，從而使得學生核心素養得到大幅度提升。對此教師要充分利用綜合實踐課程的這一優勢，將核心素養教育融入其中，進一步推動學生綜合素質的提升。

參考文獻：

[1]張傳燧，左鵬.學生核心素養培養應從小學抓起[J].湖南第一師范學院學報，2017，17（04）：1-9.

[2]張傳燧，左鵬.小學生核心素養培養的學科策略[J].當代教師教育，2017，10（02）：64-69.

此論文為湖南省教育科學研究工作者協會課題研究成果的論文集。課題號為XJK118CJ083，研究成果課題論文。