在歷史教學中如何培養學生的時空觀

劉伊航

摘 要：隨著社會的發展，我國教學制度逐漸完善，當前在歷史教學工作中要更加注重學生的全面發展，培養學生形成良好的時空觀念。當學生具備良好的時空觀時，那么對建構歷史知識體系以及以正確的眼光看待歷史有著深遠的影響。但是在當前教學工作中教師卻一味的注重對理論知識的講解，而忽略了對學生時空觀的培養。因此，本文將圍繞在歷史教學中如何培養學生的歷史觀為主題來展開分析，再提出有利于培養學生時空觀的可行性對策。

關鍵詞：歷史教學;培養學生;時空觀

引言

處于高中時期的學生，正是培養其形成時空觀的黃金時期，因為高中生自身具備了獨立的意識以及思維能力，這對培養學生形成良好的歷史價值觀以及歷史思維能力奠定堅實的基礎，而作為歷史教師應當及時的拋棄傳統落后的教學手段，將培養學生的時空觀作為關鍵教學目標。

一、針對于在歷史教學中利用思維導圖來培養學生時空觀的分析

教師要想在歷史教學工作中培養學生的時空觀，那么一定要合理的利用思維導圖來開展教學，從而引導和幫助學生們掌握各種歷史知識體系。但是本身對于歷史教學工作來說，其涵蓋的知識面兒是較為廣闊的，主要包括政治、文化、藝術等各個方面，在這種多樣化復雜化的歷史信息中，要想讓學生們構建歷史知識網絡是相對困難的。因此，教師應在歷史教學工作中合理的采用思維導圖，利用顏色、符號等教學元素來將各種歷史事件和史實有效地融合在一起，幫助學生們構建完善的歷史知識網絡。例如，當教師在為學生們講解百家爭鳴和儒家思想的形成這一節內容時，教師就可以將各種流派產生的背景、組成、特點以及思想采用樹枝狀的思維導圖來為學生們呈現出來，再讓學生們根據具體人物的思想進行羅列。需要注意的是，各個流派又有著聯系，像孔子是儒家思想的創始人，但是老子是孔子的老師。所以這就促使思維導圖像樹枝一樣盤根錯節，將零碎的知識點聯系在一起，提升各種歷史知識點的直觀性。

二、針對于在歷史教學中采用歷史比較法培養學生時空觀的分析

教師應當在歷史教學中采用歷史比較法來培養學生的時空觀，所謂歷史比較法就是在教學過程中通過對各種歷史現象以及過程存在的共同點、差異性進行對比和分析，達到從共同性中揭示矛盾的普遍性，在不同點中來進一步研究矛盾的特殊性，最終達到揭示歷史發展規律的教學目的。當前在歷史比較法教學工作中，主要分為橫向對比以及縱向對比，當教師通過橫向對比時，能夠促使學生們掌握不同地域所存在的文化相似性和不同點，通過縱向對比能夠讓學生們清晰的掌握和了解歷史的發展規律。所以，不管是采用哪一種歷史比較法，都能夠培養學生的時空觀。例如，當教師在為學生們講解世界經濟的區域集團化這一節內容時，首先要為學生們明確本節課的學習重點，然后再從多樣化的角度來體現出經濟全球化的主要發展趨勢。教師應當綜合考慮學生自身的實際情況來，進行比較歐盟建立以及北美自由貿易區兩者之間之間存在的差異性。與此同時，還要讓學生們能夠深入的探究和分析具有深層次的問題，像北美自由貿易區的成立和完善對美國的經濟發展有著什么樣的影響等，最后當教師在為學生們講解完各個知識點彼此存在的個性以后，還應當讓學生們進行總結歐盟建立以及北美自由貿易區兩者之間存在的共性。

三、針對于在歷史教學中運用多媒體技術培養學生時空觀的分析

在社會不斷發展的背景下，多媒體技術在教學工作中有著更加廣闊的應用空間，其中在歷史教學工作中也不例外。教師應當合理的在歷史教學利用多媒體技術來培養學生的時空觀。本身對于歷史教材來說，其內容具有局限性的，并且教材中的插圖也比較少，大多數都以文字的形式展現出各種歷史內容，那么在這種教學背景下，學生的記憶也就過于表面，不能夠真正的內化各種抽象化的歷史內容。而合理的利用多媒體技術，就能將抽象化的歷史信息以直觀的形式展現給學生們，對學生們進行感官刺激，教師也可以利用多媒體來展示一些色彩鮮明、具有趣味性的歷史圖片，為學生們營造一種生動的歷史教學氛圍。例如，當教師在為學生們講解交通工具和通訊工具的進步這一節內容時，教師要想讓學生們能夠更加直觀的了解我國通信以及交通的發展歷程，就應采用多媒體技術收集各種資料或者視頻，為學生們制作教學課件，在實際的授課過程中為學生們展示出來，讓學生們更加直觀的感受到我國百年來鐵路建設以及通訊的巨大變化，達到培養學生時空觀的目的。

四、結束語

通過上述問題的分析，我們充分的意識到在歷史教學工作中培養學生時空觀的重要性和必要性。這就要求教師要及時的拋棄傳統落后的教學手段，積極地開展時空觀念的培養工作，并且從多角度分析和認識歷史，積極的利用思維導圖、歷史比較法以及多媒體技術來培養學生的時空觀。與此同時，教師也應當牢記使命，加強自身專業性技能的提升和學習，為提升學生的歷史綜合素養以及教學質量的顯著提升奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]新課標下高中歷史教學中學生時空觀念培養研究[D].張渝陽.四川師范大學2018

[2]高中歷史教學中發展“時空觀念”核心素養的實踐研究[D].邵家豪.華東師范大學2017