小學(xué)語文教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的探究

葉雪霞

【摘要】實(shí)施素質(zhì)教育，是當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的新趨勢。教師要改變原來落后的教育觀念，樹立正確的健康的先進(jìn)的現(xiàn)代教育理念，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，采用科學(xué)性的，多樣化的教學(xué)手段，著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。本文就為何要開展自主學(xué)習(xí)；如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力作了詳細(xì)探究，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；主體地位；措施

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。 語文教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的不同發(fā)展特點(diǎn)和不同的學(xué)習(xí)需求，有目的、有計劃地選擇教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。為此，對小學(xué)語文教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)作了以下的探究，旨在培養(yǎng)新一代具有適應(yīng)社會、科學(xué)和高科技發(fā)展的高素質(zhì)人才。

一、小學(xué)語文教學(xué)開展自主學(xué)習(xí)的必要性

小學(xué)語文教學(xué)開展自主學(xué)習(xí)是新課標(biāo)與時俱進(jìn)、適人適時教育而大力倡導(dǎo)的，是培養(yǎng)具有新時代個性和創(chuàng)造能力的優(yōu)秀人才需要的一種新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法，這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展，有利于貫徹實(shí)施素質(zhì)教育，有利于造就創(chuàng)造性人才。自主學(xué)習(xí)的開展，是學(xué)生學(xué)會終身學(xué)習(xí)的有效途徑，也是實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)行之有效的教學(xué)方法。

1.社會的需求

社會的發(fā)展日新月異，知識不斷地更新迭代，學(xué)習(xí)永無止境。學(xué)會“終身學(xué)習(xí)”這一概念的提出，得到了各界的廣泛認(rèn)同與推崇。不用質(zhì)疑，“終身學(xué)習(xí)”是社會發(fā)展的必然趨勢。人們也越來越重視如何教給孩子終身享用的知識與學(xué)習(xí)本領(lǐng)，為他們的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。教師必定肩負(fù)著此項(xiàng)重任。

學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中去，讓他們在主動參與的過程中逐漸掌握學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)技能。我們必須強(qiáng)烈意識到：作為新時代的教育工作者，應(yīng)當(dāng)牢記教書育人的偉大使命。在師生雙邊活動中，不但要學(xué)生“學(xué)懂”，更要讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)方法，做到“會學(xué)習(xí)”“樂學(xué)習(xí)”“善學(xué)習(xí)”。

2.課堂的實(shí)質(zhì)

在語文教學(xué)活動中，課堂教學(xué)是實(shí)施教學(xué)活動的主要途經(jīng)。它是所有教學(xué)活動中最關(guān)鍵、最實(shí)質(zhì)的部分；也是教學(xué)活動中最重要的實(shí)體，教育質(zhì)量是否得到提高在這里得到充分體現(xiàn)，未來的社會人才在這里茁壯成長。

教師的教是學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為技能的外在因素，而學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性是內(nèi)在因素，也就是說，課堂教學(xué)只有深入學(xué)生的心靈，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，才能在學(xué)生的內(nèi)心深處積累沉淀，從而內(nèi)化為自己的需求。

二、“自主學(xué)習(xí)”課堂的主要特征

課堂上學(xué)生“能學(xué)”“愿學(xué)”“會學(xué)”是自主學(xué)習(xí)的重要體現(xiàn)。只要學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)模式能貫穿于整個課堂教學(xué)中，教師加以適當(dāng)引導(dǎo)，再明確學(xué)習(xí)任務(wù)，他們通過合作探究、博采眾長，就能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.激發(fā)學(xué)生求知欲，積極主動地學(xué)習(xí)

對于小學(xué)生來說，有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是動力，最好的動力是使他們獲得成功以及成功帶來的喜悅。如在《鳥的天堂》一課時，教師讓學(xué)生讀課題后，問學(xué)生：“讀了課題后你們有什么問題要問的嗎？”學(xué)生各抒己見，滔滔不絕地提出了許多有趣的問題。教師把學(xué)生的問題整理成為共同性的問題，在大屏幕上顯示出來，然后讓學(xué)生自由讀課文，看看他們經(jīng)過閱讀課文可以解決哪些問題，最后由師生共同解決。解決了這些問題，課堂上還有充裕的時間，這時，學(xué)生又提出新的問題，如，“課文寫一棵茂盛的大榕樹，可是并沒有看到鳥，為什么叫鳥的天堂？”教師告訴學(xué)生答案在文中，要自己去尋找。頓時，學(xué)生又活躍起來了，都高聲朗讀起課文，希望自己能在文中找到答案。教師用多媒體創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：一顆茂盛的大榕樹上，棲息著種類繁多的鳥。有的在歡快地唱著歌，有的鳥在枝葉間跳來跳去像在玩捉迷藏，有的在梳理自己的羽毛……你能把自己想象成其中一只，向同學(xué)們介紹一下這里的環(huán)境嗎？學(xué)生以主動的姿態(tài)投入學(xué)習(xí)，當(dāng)起了演講家，在學(xué)習(xí)過程中獲得了情感渲染。

2.學(xué)生自主制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主確定學(xué)習(xí)進(jìn)度

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)活動的指向。傳統(tǒng)的教學(xué)就是教師制定教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生依據(jù)目標(biāo)去學(xué)習(xí)，因而給學(xué)生帶來不同程度的學(xué)習(xí)壓力。確定目標(biāo)既要按照課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的要求，又應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的原有基礎(chǔ)，使制定的目標(biāo)最接近學(xué)生水平。當(dāng)然，也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，理解能力千差萬別，閱讀速度快慢不一，課堂上的學(xué)習(xí)進(jìn)度也因?yàn)閭€體不同而有差異，所以，自主學(xué)習(xí)的課堂也可多個進(jìn)度并存，多個學(xué)習(xí)目標(biāo)并行。

3.學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容

課堂上，讓學(xué)生自己擁有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)量的主動權(quán)，這樣能極大限度地激發(fā)起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，因?yàn)槊總€學(xué)生的接受能力都不一樣。如在教《七月的天山》一課時，在學(xué)生略讀課文后，教師讓學(xué)生找出文中自己認(rèn)為寫得最優(yōu)美的好詞好句，并說說這些好詞好句都美在哪，好在哪。然后讓學(xué)生自主選擇自己認(rèn)為寫得最美的段落來學(xué)習(xí)，用最美的聲音朗誦出來。學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，不但減輕了學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，而且可以在愉快的氛圍下滿懷激情地學(xué)習(xí)、探討，大大提高學(xué)習(xí)效果。

4.學(xué)生能自主選擇學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是把重點(diǎn)放在如何教上，這樣的會約束學(xué)生的發(fā)展思維，學(xué)生的主體意識和創(chuàng)新意識得不到充分發(fā)展。而自主選擇學(xué)習(xí)方式可以使每個學(xué)生形成自己熟悉的獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)時，會收到事半功倍的效果。如，學(xué)習(xí)古詩《漁歌子》一詞時，老師可以建議學(xué)生用自己喜愛的方式學(xué)習(xí)古詞。因此，喜歡朗誦的學(xué)生深情地吟誦，喜歡畫畫的學(xué)生用畫筆勾勒出一幅美麗的古詞意境，喜歡表演的學(xué)生來了一場“即興表演”，當(dāng)起了小演員，演繹詞中描繪江邊垂釣的情景。學(xué)生學(xué)得興趣盎然，對這首詞的意境也有了更深的理解和體會，個人特長也得到了淋漓盡致的發(fā)揮，收到滿滿的學(xué)習(xí)效果。

三、小學(xué)語文教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)的措施

時代在不斷變化，教師的教學(xué)觀念也要隨之而變化，要改變原來落后的教育觀念，樹立正確的健康的先進(jìn)的現(xiàn)代教育理念，不斷轉(zhuǎn)變師生之間的角色，建立適應(yīng)新時代的師生關(guān)系，選擇各種有效的、新穎的自主探究學(xué)習(xí)方式。改變教育觀念，讓新的教學(xué)模式進(jìn)入課堂，教會學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，自主探究。把課堂交給學(xué)生，把時間交給學(xué)生，真正體現(xiàn)學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。

1.確立以學(xué)生為本的教育，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展

教育的目的在于促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，由學(xué)生的發(fā)展推動社會發(fā)展。所以，在教育活動中，要確立以學(xué)生為本的教育新理念，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，最大限度挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)撃埽隙▽W(xué)生的價值，讓他們充分展示自己的特長，促進(jìn)他們向健康的方向發(fā)展。

2.確立課堂教學(xué)以學(xué)生為主體

在課堂教學(xué)中，學(xué)生既參與了學(xué)，又參與了教，他們是學(xué)習(xí)的主體，課堂是屬于學(xué)生的。要想學(xué)生學(xué)得順利，學(xué)得扎實(shí)，必須把學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來，讓每個學(xué)生的才能都得到展示。在以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的語文課堂上，無論是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，還是學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的確定，都是以學(xué)生為主體來展開教學(xué)的。陳舊的、單一的教學(xué)觀念一直禁錮和影響著教師的教學(xué)行為，教師“一言堂”抑制著學(xué)生各種能力的形成，抑制著學(xué)生的個性發(fā)展，這是違背當(dāng)前新的教育精神的。因此，必須終結(jié)以教師為主的“獨(dú)角戲”， 構(gòu)建新的教學(xué)模式，把以教為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)為中心，既然確立學(xué)生為主體的地位，就要求教師在備課時，不僅要認(rèn)真?zhèn)浣滩模€要備學(xué)生，站在學(xué)生的位置上，用學(xué)生的眼光來看教材，根據(jù)學(xué)生的不同的發(fā)展特點(diǎn)，確定這節(jié)課重點(diǎn)要培養(yǎng)什么，巧設(shè)課堂教學(xué)。

3.確立教師是引導(dǎo)者、組織者、研究者

傳統(tǒng)的教學(xué)不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)。語文教學(xué)的主要任務(wù)是教師教給學(xué)習(xí)方法，學(xué)生享受學(xué)習(xí)的過程，不是單純的知識傳遞。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，從知識的傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，教學(xué)過程從傳統(tǒng)的講授，轉(zhuǎn)變成學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，質(zhì)疑問難，參與探究、自主解決問題，從而獲取知識的過程。強(qiáng)調(diào)教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種能激發(fā)學(xué)生興趣并主動參與的學(xué)習(xí)情景，促使學(xué)生有探求新知的欲望。在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的過程中，教師必須設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為，所思所想，認(rèn)真地看，認(rèn)真地聽，隨時調(diào)控課堂中學(xué)生出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，采用合理的教學(xué)手段，及時為學(xué)生排憂解難，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。而且教師在開展教育教學(xué)工作的同時，也要探究教育的走向，探究學(xué)校的實(shí)際，探究教材的特點(diǎn)，更要探究學(xué)生的心理特征。

4.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的主體意識

首要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”蘇霍姆林斯基則認(rèn)為：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”我國著名教育家孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者。”許多事例證明興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力，可以令學(xué)生克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，甚至可以把枯燥無味的學(xué)習(xí)看成是一種快樂的享受。一位出色的老師不但要有淵博的知識、幽默的教學(xué)語言、優(yōu)美的肢體語言，而且要有藝術(shù)家的表演才能和敏捷的反應(yīng)能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師要用豐富的情感去感染學(xué)生，用愛心去打動學(xué)生，用淵博的知識吸引學(xué)生。發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，欣賞學(xué)生，鼓勵學(xué)生，哪怕學(xué)生在學(xué)習(xí)中的一點(diǎn)兒進(jìn)步都要給予肯定，學(xué)生就會對自己所教的學(xué)科感興趣，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，求知若渴，主動積極地去學(xué)習(xí)知識。

5.給學(xué)生營造自由、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生充分參與其中

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)相結(jié)合，要通過師生之間的各種互動，建立起和諧的、民主的、平等的良好新型師生關(guān)系。這種師生關(guān)系是建立在平等、自由、民主、尊重、信任、理解、寬容與關(guān)愛之中，激勵和鼓舞著學(xué)生，燃亮學(xué)生的求知之路，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。美國心理學(xué)家羅杰斯提出：心靈的自由能使?jié)撃艿玫桨l(fā)揮，學(xué)習(xí)氛圍直接影響著學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)中教師要讓學(xué)生的身心得到放松和自由，及時調(diào)整好他們的良好學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，營造一種你追我趕、積極向上的良好學(xué)習(xí)氛圍，并讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)自由帶來的樂趣。

6.學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)明確

學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)明確是必然的。自主學(xué)習(xí)并不是放任自流的讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。在整個語文教學(xué)過程中，如果只是老師簡單的給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難沒有及時幫助，這樣的自主學(xué)習(xí)實(shí)際是讓學(xué)生自己“休息”。如果學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)不明確，毫無目的地去討論一些與學(xué)習(xí)任務(wù)無關(guān)的內(nèi)容，那肯定達(dá)不到學(xué)習(xí)效果的。“明確學(xué)習(xí)目標(biāo)對于學(xué)生來說是很關(guān)鍵的，只有目標(biāo)明確了，學(xué)生才明白自己需要學(xué)什么，怎樣學(xué)，以及如何才能達(dá)到這些要求。” [3]教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時，要盡可能根據(jù)學(xué)生的個性差異和學(xué)習(xí)能力提出，目標(biāo)既不可以過低，也不可以過高。過低了，造成學(xué)生浪費(fèi)時間；過高了，讓學(xué)生覺得無能為力，放棄學(xué)習(xí)。對于農(nóng)村的小學(xué)來說，他們的學(xué)習(xí)條件差，學(xué)校硬件不足，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面不能操之過急，應(yīng)循序漸進(jìn)；否則會走向放任自流的誤區(qū)。

7.教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力

俗話說：“授人以魚，不如授之以漁。”教學(xué)就是教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人。新課標(biāo)指出，教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，重視啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，重視教學(xué)方法，敢導(dǎo)善導(dǎo)，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法， 形成獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)的能力。一節(jié)好的語文課，不是看這節(jié)課教師教了學(xué)生多少知識，而是看學(xué)生學(xué)會多少，從這節(jié)課中學(xué)會如何學(xué)習(xí)。成功的教師是能為學(xué)生指引一條明路，一條自己能懂得如何走向知識大堂的路。由此可見，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法，從小樹立主動學(xué)習(xí)的觀念比單一傳授知識更為重要，這是賦予他們一生享用的財富。

總之，在教學(xué)中，應(yīng)以“一切為了孩子的發(fā)展”為宗旨，我們教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分地發(fā)揮教學(xué)智慧，多種教學(xué)方法結(jié)合，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)扎實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和意識。學(xué)生是學(xué)習(xí)最終的受益者，當(dāng)自主學(xué)習(xí)真正進(jìn)入語文課堂，必能激發(fā)學(xué)生的大腦潛能，激發(fā)求知欲和創(chuàng)造欲，主動探究，使創(chuàng)新之花永遠(yuǎn)盛開。

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