淺析小學數學教學中學生思維的發展訓練

胡新六

摘要：現代社會的發展進步使人們對幼兒的教育高關注度越來越高，尤其是對幼兒的邏輯思維有著越來越高的要求，數學是一門邏輯思維非常強的學科，因此，小學階段的數學對幼兒思維發展有著重要的作用，處于小學階段的幼兒對這個世界還基本上處于懵懂無知的狀態，心智還處在發育階段，所以，他們的邏輯思維能力還未真正的發展起來，為了讓小學生思維能力得到充分的鍛煉需要多多在數學教學中應用思維訓練。

關鍵詞：小學;數學教學;思維訓練

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）06-0025-01

對學生展開數學教學的目的在于對學生數學思維能力的鍛煉，學生經過長時間的思維訓練、思維邏輯的培養會使得自身的邏輯思維能力得到質的提升，因此，數學老師在進行數學教學時一定要根據當前階段學生數學教學的內容、靈活運用多種數學加血方式，使學生的思維能力得到徹底的塑造。

1.激發學生的思維動機

人做事情都需要一定的動機，總的來說當人心理出現需求的時候就會出現動機，也可以說動機是人的一種心理，也是人行為活動的在動力之一，所以要想對學生的思維進行訓練就必須要將學生思維動機充分的激發出來，數學老師在進行思訓練的時候要充分發揮自己課堂引導者的作用和價值，數學老師要想做好對學生的思維訓練需要先對學生的心理特點進行深入的分析和了解，使數學老師的思維訓練更加符合學生的實際需要，在進行思維訓練時數學老師可以從生活出發，將生活引入其中，這樣方便學生更好的對數學的價值進行理解，從而更好的激發學生進行數學思維訓練的動機。例如，在對比例分配問題進行講解時，數學教師可以先在課程導入環節對比例分配的教學背景進行闡述，平均分配不合理導致了比例分配的出現，當一個車間需要生產300個零件，將這個任務分別交給了張師傅和李師傅，300個零件的加工費用是600元，加工結束后張師傅加工了200個零件，李師傅加工了100個零件若將這600元平均分給張師傅和李師傅是否公平合理呢？通過這樣的問題來使學生能夠深入的對比例分配問題進行思考。數學源于生活卻高于生活，所以要將生活與數學有效結合在一起，在數學教學中要讓學生明自學習數學的目的在于運用數學思維對生活中的問題進行解決。

2.激活學生的思維靈活性

2.1 引導學生抓住JT.維起始點

隨著學生年級的升高知識積累的越來越多，思維能力也隨著知識的增加而顯著提升，隨著學生數學知識的增多學生的數學知識網絡慢慢的搭建起來，同樣思維邏輯能力也隨著數學知識網絡的構建而慢慢的發展起來，成年人、年紀大的人的思維能力往往比兒童、青少年的好就是因為人會隨著年齡的增加社會閱歷的增對思維能力也會隨之發展。小學數學可以是學生數學思維的起點，數學老師一定要抓住數學教學的開始階段對學生的數學思維進行正確的引導隨著學生年級的升高，學生的思維能力也在隨著學生成長而不斷的成長，因此，數學老師要善于抓住學生思維發展的過程，將思維訓練有效的融入到數學教學之中。如果學生不能夠很好的抓住自己思維的起點，那么在面對數學問題時學生就會感到不知所措，學生也不能按照預先設定的軌跡進行思維訓練。還是拿比例分配來說，數學老師可以先對之前已經學過的平均分配知識進行復習狗個股，從而幫助學生對平均分配、比例分配之間的關系進行理解，學生要能夠運用自己的思維對數學過程中學生所遇到比例問題進行解決，通過一系列的思維訓練可以是學生的數學思考流程更加的流暢、思維條理更加的清晰。

2.2 引導學生抓住思維的轉折點

在學生進行數學學習時難免會出現思維障礙的情況，在學生出現思維障礙的時候數學老師需要將自身對學生的引導作用充分的發揮出來幫助學生對思維進行梳理將障礙處理掉，使學生能夠順利的度過思維的轉折點。例如，張師傅和李師傅一起加工一批零件，原計劃張師傅加工的數量是李師傅加工數量的3/5而加工那個完成后王師傅只比李師傅多加工了30個，只占到李師傅加工數量的1/2，賬師傅和王師傅一共加工了多少個零件？學生在看這個問題的時候就會將3/5、1/2、30這個關系明確劃出來，這都是以李師傅的加工數量作為標準的，在這個問題中比例關系并不相等，這就會給學生的思維造成一定的障礙，為了能夠使學生對這一問題進行理解必須要對學生思維進行正確的引導，使學生能夠順利的轉換思維。

3.采用合理思維培訓方法

思維訓練的方法有很多種，比如說綜合分析、求同存異等都可以對學生思維進行訓練，每種思維方法適用的范圍不同，就拿綜合分析法來說，這種方法是從問題中的已知條件入手，然后通過對問題進行層層的分析，鍛煉學生思考問題、處理問題的思路，把學生思維朝著抽象邏輯思維的方向發展。比如說，在對圓柱體側面積進行講解時便可運用具體思維的方法，讓學生先準備一個圓柱模型，將圓柱模型從側面剪開，讓學生對剪開后的圓柱圖形之間的關系進行觀察，從而將具體思維轉化為抽象思維得出圓柱體側面積的計算公式。

4.結語

綜上所述，良好的思維訓練不僅對學生數學學習有著重要作用，對學生以后處理問題方式的形成也有著非常大的關系，所以，思維訓練對小學生來說是十分重要的。

參考文獻：

[1]白瑪洛旦.發展數學思維，打造高效課堂——淺析高中數學如何提高學生的數學思維能力[J].學周刊.2018（23）.

[2]孔凡剛.小學數學教學中學生數學思維能力的培養探析[J].中國校外教育.2018（12）.