初中英語閱讀教學中的德育滲透

【摘要】德育是學校素質教育的組成部分，而將德育滲透到學科教學實踐過程中是實施和開展德育的主要途徑和有效方式。英語是初中階段的基礎學科，閱讀則是初中英語教學實踐的主要構成，所以將德育滲透到初中英語閱讀教學過程中具有一定的重要性和必要性。對此，本文將從利用課文閱讀材料進行德育有效滲透、利用閱讀教學任務進行德育有效滲透和利用小組合作交流進行德育有效滲透三個方面出發，系統性地分析和探究初中英語閱讀教學中德育滲透的具體途徑和有效方法。

【關鍵詞】初中英語;閱讀教學;德育滲透

【作者簡介】鄒春艷，湖北省宜昌市二十七中。

伴隨著素質教育的深入發展和立德樹人工程的提出，學生德、智、體、美、勞全面發展受到了廣大教育工作者的廣泛關注。同時，新課程標準也向出英語教學提出了全新的任務和更高的要求，即要擴大學生基礎知識、發展學生基本能力的同時，也要不斷促進學生情感、態度和價值觀的有效發展，這也就直接表明了加強德育因素在初中英語閱讀教學中滲透必要性。因此，初中英語教師必須要不斷順應課程改革和現代教育的發展趨勢，革新教育教學觀念，創新閱讀教學方法和模式，以真正實現初中英語閱讀教學中的德育滲透。

一、利用課文閱讀材料進行德育有效滲透

英語教材是學生展開英語閱讀基礎和起點，其中也蘊含了豐富的德育因素，是實現德育滲透的基本載體。

所以，初中英語教師應該充分的利用英語教材中的課文閱讀材料，挖掘這些閱讀材料中所隱藏的德育因素、充分汲取閱讀材料中的精神營養，從而找到德育在閱讀教學中滲透的切入點與突破點，有效實現課文閱讀教學中的德育滲透，讓學生能夠在學習和閱讀的過程中形成自身的積極向上的態度，并不斷增強自身道德觀念意識、提升自身的道德修養。例如，在教學過程中，為了實現德育教育的開展，筆者會整合課文閱讀材料中所蘊含的社會公德、愛國主義等德育因素，然后根據課文中的閱讀材料對學生們進行德育教育。通過這一方式，學生們不僅完成了課堂學習任務，同時也增強了自身的德育素質。

二、利用閱讀教學任務進行德育有效滲透

任務教學法符合新課程標準的基本要求，指的是教師向學生提出任務，學生圍繞著共同的任務深入的學習、分析、思考、合作與探究，從而使學生能夠更加深入地理解知識的本質和原理、更快地掌握技能。因此，初中英語教師便可以將德育因素滲透到每一位的閱讀任務之中，從而使學生在深入學習、探究的過程之中獲取語言知識信息，受到道德和思想教育，形成更加深刻的學習和情感體驗，增強學生的情感認同，從而使學生真正將德育因素進行內化，實現德育教育效果的優化。

例如，在教授《Is there a post office near here？》這部分知識時，在本節課程開始前，筆者為學生們準備了一些具有學習價值的閱讀材料，如，在生活中我們如何有禮貌的向路人打招呼、問路，在咨詢完自己的問題后，應該如何向路人表達自己的謝意等。上課后，筆者將這些閱讀材料下發給學生們。當學生們拿到閱讀材料后，筆者先為學生們設計了幾個問題，讓學生們根據問題的引導進行閱讀。閱讀活動結束后，筆者會給予學生們回答的空間，讓學生們表現自己，同時也鍛煉了學生們的口語表達能力，通過問題在閱讀活動中的引導，學生們從中收獲了英語知識、學習了基本的社會文明禮儀，養成了講文明、講禮貌的良好習慣，實現了德育的有效滲透。

三、利用小組合作交流進行德育有效滲透

合作是學生適應未來社會所必須要具備的基本技能，小組合作則是新課程改革的基本要求，也是滲透的與的主要形式和途徑。因此，初中英語教師在閱讀教學的過程中，首先要按照科學的標準與原則將全班學生分為4-6人一組的學習小組，引導和促使學生們在小組內部展開相互之間的探討、溝通和自由交流，有效實現德育因素的滲透，使學生能夠在合作的學習過程中更好地領悟閱讀內容，也能實現合作精神、競爭意識的有效提升，形成正確的價值觀。

例如，為了實現學生們的合作精神，在教學中，筆者為學生們構建了合作學習小組，讓學生們以6人一組的形式進行任務探究，在各個小組探究學習的過程中，筆者鼓勵學生們多交流、多溝通，將自己的想法與建議積極與隊員表達。通過小組合作學習模式，學生們逐漸認識到了團隊的重要性，增強了合作與競爭的意識。同時，在合作學習還能讓同學之間更加了解彼此，促進學生情感的融洽關系，培養學生良好的人際交往能力，有效滲透德育教育。

總而言之，素質教育、德育為先，將德育滲透到初中英語閱讀教學過程中是的時代發展的呼喚、是課程改革的要求。因此，初中英語教師必須要認識到德育教育的重要性，并能從閱讀教學的基本特點出發，利用課文閱讀材料、閱讀教學任務和小組合作交流等方式和途徑來進行德育的有效滲透，從而在潛移默化中影響的和教育學生，幫助學生樹立正確的價值觀，形成良好的道德修養與品質，促進學生的全面發展，最終成為社會所需要的高素質人才。

參考文獻：

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