職業教育中多元成才培養模式的探索

馮玉華　候毅　安莉莉

摘 要：多元成才是現階段職業教育改革的重要目標，通過多元學生培養模式、多元專業設置建設、多元教學建設、多元學生評價建設實踐，對多元成才培養模式下班級管理進行了探索，培養適應時代要求的新型人才，讓學生多元化發展、全貌發展、可持續發展。

關鍵詞：多元成才;培養模式;班級管理

1 前言

1983年美國心理學家霍華德·加德納提出多元智能理論，認為每個人都在某種程度上擁有語言、數學邏輯、空間、運動、音樂、人際關系、自我認識、自我觀察等八種潛能，個體所具有的智能只有優勢之別，并無優劣之分。環境和教育對智能開發和培養有著重要作用，大多數人的智能可以發展到充分勝任某種工作或者人物。

在2014年6月23日全國職業教育工作會議上，總書記指出“要樹立正確人才觀，培養和踐行社會主義核心價值觀，著力提高人才培養質量，弘揚勞動光榮、技能寶貴、創造偉大的時代風尚，營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環境，努力培養數以億計的高素質勞動者和技術技能人才?！?/p>

提高人才培養質量，促進學生主動發展，多元成才，“讓每個人都有人生出彩機會”已成為現階段職業教育改革的重要目標。為促進學生的多元成才，在辦學體制上為學生構建了多元發展的“立交橋”，從人才培養方案、專業設置、課程體系結構、教學評價體系等方面，為學生提供揚長避短地發展自己廣泛可能性的教育，營造高質量的多樣化學習環境，挖掘在以往學習過程中被壓抑、被埋沒的潛能，將發展優勢潛能與提升弱勢潛能結合起來，從而為學生在不同方向上的成才做好必要的準備，為學生可持續發展奠定基礎。

2 多元成才建設

為進一步貫徹落實《國務院關于加快發展現代化職業教育的決定》等文件精神，提高教育發展之路，積極開展現代教育體系新途徑，為學生自主成長、多元成長搭建立交橋，促進多元發展，采取了以下措施：

1）多元學生培養模式

構建多元成才發展的“立交橋”，從人才培養方案、專業設置、課程體系結構等，為學生提供揚長避短地發展自己廣泛可能性的教育，營造高質量的多樣化學習環境，將發展優勢潛能和提升弱勢潛能結合起來，為學成成才和可持續發展奠定基礎。

2）多元專業設置建設

職業教育在多元培養模式基礎上，根據市場需要，及時開展就業方向研究和培養。隨著社會的發展、技術的進步、行業結構的調整和優化組合，各行業的發展進入了一個新的快速發展階段。近年來，樓宇智能化市場在我國房地產業不斷發展的背景下迅速成長，樓宇智能化的概念已經越來越深入人心。智能樓宇的發展與之配套的樓宇自控、智能建筑方面的設計、施工、維修和銷售等方面的人才需求不可估量。需求：樓宇智能化工程設計人員、樓宇智能化管理人員、樓宇智能化安裝與調試人員、樓宇智能化銷售人員、樓宇智能化售后服務人員。開展了特色的多元課程設置、教材建設和師資建設。根據實際需要，為更好的開展多元培養模式，進一步加大專業教學團隊建設、校內實訓基地和校外實習基地的建設，為就業多元化提供強有力的保證。

3）多元教學建設

在職業教育中，激發學生學習熱情，引導學生專業學習的志向愛好，組織學生開展自主學習和專業實踐，保證可持續發展人才產生的一環。加強老師、學生、市場與企業的互動，比如，通過校企合作、產學結合、社會實踐等，讓學生在真實的社會環境中接受多方位鍛煉，全面提高學生的綜合能力和人文修養。專業教師要多參與到市場調查研究、公司的實務操作中，提高教學的鮮活性、實用性、針對性。

4）多元學生評價建設

學習堅持評價內容的多元全面，評價方法的靈活多元。減少書本知識記憶程度的考核，增加知識運用能力的考核;減少期末評價的考核，增加過程性評價的考核;運用新的評價手段增強學生的學習自信;對學生的學習進取方向和就業方向起指導作用;注重對學生職業道德、職業素養、職業技能等綜合能力的考核。

3 班級管理

1）班級學生管理

班級每個學生都有自己獨特的智能特征，要把每一位學生都當做教育資源來開發，因材施教，分類發展，讓每位學生都能得到發展，讓班級形成凝聚力，形成良好班風。正確認識和評價學生，尊重學生差異，把學生當做資源來開發。

班主任應善用人之長，避人之所短，依照智能的多元化、發展性，學會評價的多元性，發覺學生潛能，促進學生健康、全貌發展。

2）班級師資多元建設

多元的精英理念不僅是社會發展的需要，更是學生多元發展的需要，教師應將多元的精英理念貫徹到教學的實踐過程中、學風建設和人才培養中去。

針對學生的多元成才培養中，要求教師隊伍針對學生的智能結構特點，找準定位，通過多種方式輔助學生多元發展，并對其進行職業規劃引領，最終實現學生的多元成才。教師建設主要采取了“大投入、高培訓”與“壓重擔、出碩果”相結合，每逢假期，加大老師培訓力度和向兄弟學校學習提升，加大雙師型師資的培養力度。

3）班級企業化管理

為激發職業學校學生，學習和生活的積極性，可以根據企業管理的模式建立相應的班級管理體系。建立以教師為主導、學生為主體的自主管理模式。引進企業化競爭機制，模擬現代企業制度公平合理的競爭和激勵機制，提高教學質量。建立競爭機制，鼓勵學生積極參加班級活動。利用數字化、網絡化平臺管理班級，利用數據記錄和統計分析手段進行計劃和組織以及管理控制，最后將分析結果通過網絡的形式呈現出來。

4）微信班級管理

微信平臺具有實時互動、影響廣、易傳播等特點，可以幫助學生在班級、寢室、家長、課堂之間打造“四位一體”化教育平臺。微信平臺相關數據采集可以使我們對學生綜合分析，通過微信平臺的反饋，因材施教，幫助學生及時制定和調整各個階段的學習目標，根據學生的總體教育目標，實行多方位可持續的教育方案。

4 小結

通過多元學生培養模式、多元專業設置建設、多元教學建設、多元學生評價建設，提高人才培養質量，促進學生主動發展，多元成才，取得了不錯的效果。在實施多元成才培養模式下開展了班級管理，主要包括班級學生管理、班級教師管理、班級師資多元建設、班級企業化管理、微信班級管理，積極開展校區合作，培養適應時代要求的新型人才，取得了不錯的效果。

參考文獻

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