課本劇視域下高中英語核心素養培養的策略研究

【摘要】《高中英語課程標準》明確規定學生應該在真實的環境中學習語言，學生能夠在這樣的語言實踐過程中增加認知體驗，獲得的是綜合的語言能力。課本劇無疑是最符合課程標準要求，且教育資源最優化的一種形式。本文基于核心素養的培育，對課本劇在高中英語教學中的運用策略進行研究，其目的正在于切實提高語言學習的轉化成果。

【關鍵詞】高中英語學習;課本劇;核心素養;實施策略

【作者簡介】孟愛蘭，湖南省城步苗族自治縣第一族中學。

【基金項目】本文系湖南省邵陽市教育科學規劃課題《課本劇視域下高中英語核心素養培養的實踐研究》（課題批準號SYGH18076）階段研究成果。

前言

當語言學習與核心素養相結合時，如何更好地利用教育資源達到教育效果的最優化是一個現實問題。筆者在多年的教育實踐中發現，課本劇是一個整合教育資源、提升綜合素質的最好的語言學習方式。它不僅和當下素質教育的理念相統一，也能激活學生在語言學習中的主動性和創造力。

一、英語課本劇培養核心素養的特點

1.形式新穎，激發興趣。傳統的英語教學照本宣科，程式固定，雖然完整的完成了教學任務，但是缺乏新意，學生的參與性較低，導致師生互動低、課堂氣氛差，學習效率低。但是課本劇形式新穎，每一篇文章對學生來說都是一個新的挑戰：怎么選擇？怎么改編？怎么分配角色？學生的一系列思考是建立在對課本充分的閱讀和理解的基礎上的，學生自然而然成為學習的主人，自然變得積極主動。

2.內容充實，效率提高。課本向課本劇的進發，對學生英語知識的要求更為全面和系統。一個最直接的變化就是學生從獨自學習變為互相交流，那么，這個過程中，學生只有用詞規范準確，句子完整、語法正確，才能完成交流。那些學能較低的學生為了完成交流，不得不“暗里下功夫”，學習成績比較好的學生也會在推動知識走向縱深化，每個人在原有的基礎上的提升，不就在班里形成了一個良性的學習循環嗎。

3.表現創新，綜合提升。高中英語教材中并沒有那么多的對話，改編成課本劇時需要加入對話，一是為了表現人物的性格，二是為了推動劇情。學生總是帶著自己的分析、語言習慣去進行改編的。例如在《THE MAN UPSTAIRS》中，僅這一句：“The man upstairs took off the first boot and threw it on the floor， but took off the second boot and put it very quietly。”有的同學會采用夸張的方式表現出來，有的同學更傾向于內斂，還有的同學是用戲謔的方式……人物形象一下子就變得豐富起來，學生如果能準確的表現出來，也就說明了學生不僅對內容是理解的，對生活也具備了一定的觀察和分析能力。

二、課本劇視域下高中英語核心素養培育策略

1.依據教學體系，編排課本劇。課本劇作為一種綜合的教育資源，需要承載整體性的教育教學任務。所以其著眼點不是在某一節課或是某一單元的內容上。它需要根據整個高中英語教材的編寫邏輯進行統籌安排。在編排的過程中，一方面要突出高中教材內容中的重點，一方面要讓學生在劇本的引導下，產生多元化的學習意識，帶著激情沉浸在語言的學習中。例如人教版的高中英語編排以人際交往和英語文化為兩條主線，那么課本劇的編排就不能偏離這兩個主題。在必修一種，Unit1 Friendship、Unit2 English around the world、Unit3 Travel journal可以聯合起來創作一個以“導游和旅行團”為主題的課本劇，讓學生們進行角色扮演，在交流互動中，交換英語知識，增進語言交流能力，深化對英語文化的認識。

2.拓寬學習思維，驗證學習內容。課本劇的優勢在于可以構建一個真實的語言環境，學生在這中間不僅可以學習到實用的內容，還能對語言有深刻的感悟，也就是說，它對于整個學習內容的感受是非常立體的，這樣獲得的記憶自然也就深刻了。在課程的學習中，有一大部分內容是通過閱讀來完成的，當這部分內容與課本劇的形式聯系在一起時，也就有了源源不斷的學習素材，讓學生在真實的環境中檢驗自己閱讀的文本是否是正確的，進而開闊了語言學習的思維與視野。

3.延伸課堂設計，增強實踐性。課本劇的外延寬廣，如果只依靠課堂的四十分鐘，顯然是無法充分表現的。因此，英語教師應該有意識的組織一些實踐活動，豐富學生對課本劇的感性認識。我們常用經典戲劇《哈姆雷特》為例，來說明個人的認識對于戲劇表現的影響。就像每個人對哈姆雷特的認識不同，在課本劇中，同一個情節與人物，不同的人也會有不同的理解與表現。

尤其是高中生，自我意識已經非常完整，只要給他們足夠的空間去實踐，他們完全可以加入自己的理解去進行課本劇的表演。觀看的同學也能在別人的表演中進行學習，調整與充實自己的表演內容，臺上臺下、課內課外，共同提高英語水平。

除此以外，還可以組織英語沙龍，每周設立一個主題，如飲食、文學等等，鼓勵學生查閱互聯網，或是閱讀英語讀物，開拓視野，讓學生對西方文化的了解是自然而然發生的，也就能自然而然的運用到英語學習的過程中，提升個人的綜合素養。

三、結語

總而言之，英語課本劇運用于高中的英語課程教學，是對學習資源的開發與整合，它讓靜態固化的知識變成了動態交互的過程，把課程知識與生活常識橋接在一起，擴到了學習的外延，也豐富了學習的內涵。最大限度地調動了高中生學習英語的興趣與主動性，讓他們的核心素養得到了提高。

參考文獻：

[1]王菁，邵曉霞.高中英語課本劇的教學設計[J].黑龍江教育學院學報，2018（01）.

[2]尹雪嬌.高中語文課本劇教學及實踐策略研究[D].西北師范大學，2016.