探索核心素養導向下初中生英語自學能力培養策略

【摘要】教育體制改革后，對初中生核心素養的培養成為新的教學目標和教學要求，自學能力作為學生核心素養的一種體現，如何培養被越來越多的教育工作者所關注。本文以初中英語學科為研究對象，探討核心素養導向下初中生英語自學能力的培養策略，借助教學方式方法的創新，提高學生英語自學能力。

【關鍵詞】核心素養;初中生;英語;自學能力

【作者簡介】魯紅玉，江蘇省常州市武進區前黃實驗學校。

引言

英語已經成為現代人才所必須具備的技能之一，培養初中生的英語自學能力，不光有利于提高學生英語能力，更重要的是讓學生養成自主學習意識、掌握自主學習技巧，以全面提高初中生的學習能力和綜合素養。為保證初中生英語自學能力得到有效的鍛煉與提升，有必要對其培養策略進行重點分析。

一、激發學生學習興趣，建立自主學習基礎

英語自學能力的提高以自發性為基礎，英語學習興趣的培養恰恰有利于這種自發性的產生。建立在學習興趣的基礎上，學生頭腦中會產生主動汲取英語知識、主動尋找學習渠道的想法，從而為英語自學能力的培養打下良好基礎。對初中生來說，英語的學習更加抽象，加之語言環境的缺乏，想要讓學生以學習漢語的熱情和心態去學習英語很難實現，更別提自學英語。因此授課教師就要利用一切創新式教學手段，逐漸培養初中生學習英語的興趣，當學生建立起初步的自主意識后，自學能力培養的后續方案才能高效展開。例如，譯林牛津版初中英語七年級下冊的《Amazing things》一課，講課開始之前，授課教師可利用引入式教學法，以師生間自由對話的方式開展關于“amazing things”的生活實例探討。學生們可自由起立，說說自己在生活中見過哪些令人驚奇的事件。在學生闡述的過程中，授課教師要引導學生提取其中的關鍵詞，并用英語進行翻譯。將學生提出的“amazing things”以單詞或短語的方式呈現在事先制作好的電子思維導圖當中。該教學方法不僅能讓學生直觀理解本單元講述的內容主題，還能通過生活實例的引入，激發學生的討論熱情。當英語輕而易舉就和實際生活聯系在一起，就能極大引發學生學習英語的興趣。

二、從預習、復習開始，培養自主學習習慣

初中階段的學生英語基礎還比較薄弱，自主學習能力有限。為保證學生更好的接受英語自學這一學習方法，幫助實現培養學生英語自學能力的教學目標，授課教師必須依照循序漸進的原則。從預習、復習這兩項最簡單的英語自學內容入手，逐漸讓學生了解英語自學的實質，借助最常發生的學習環節，培養學生英語自主學習習慣。以八年級上冊《School life》一課為例，授課教師在前一天布置預習作業，可使用畫思維導圖的方式，明確英語復習需要圍繞哪些內容展開，讓學生了解通過自主復習自身應該掌握哪些知識。思維導圖中應包含以下內容：1. subject;2. My class;3. time and things等。在自主預習過程中，學生就可根據教師列出的思維導圖，依次完成預習任務。該案例中涉及的預習方法能讓學生清晰地掌握本篇課文的框架結構和主要內容，會對學生的自主預習帶來極大的幫助，使其順利完成預習任務。在此過程中，學生的學習自信得到有效的提高，之后的課堂學習環節，學生能更容易理解授課教師講述的內容，并與老師進行積極互動，使其意識到自主預習給英語學習帶來的積極作用，進而養成自主學習的習慣。對于自主復習來說，同樣可使用上述方法進行，重點是要保證學生能夠順利、獨立完成預習、復習任務，增強學習自信，只有這樣才能達到培養自主學習習慣的目標。

三、傳遞自主學習方法，提高自主學習能力

在初中生建立起良好的學習興趣和學習習慣之后，英語自學能力的培養要重點關注自主學習方法、學習技巧的傳遞，讓學生深入掌握高效、科學的英語自學方法，提高自學能力。首先，授課教師應轉變課堂角色，從教授、傳遞轉變為組織、引導，將學生作為課堂的主體，充分發揮學生課堂學習自主性。課堂教學過程中，授課教師重點引導學生獨立、主動學習。其次，采取正確的教學方法去引導學生自主學習。授課教學可將學生進行分組，要求結合本組學生的預習情況，對本課的重點單詞、短語的意思及用法進行明確。將課文依照段落分配給不同的小組，學生可借助字典、單詞表等獨立查詢生詞，進行段落翻譯。小組學習結束后，每組選派代表進行成果展示，由學生來講課。最后再由授課教師進行重要知識點的講解和補充，并帶領全班學生進行英語知識梳理。建立在自主預習、小組學習的基礎上，學生對英語知識的掌握會更加深刻，培養英語自學能力的同時也使得英語課堂教學效果顯著提高。最后，進行引導式的提問。英語自學需要掌握一定的思維方法，這種方法的傳授可利用引導式提問進行。問題的設置體現的就是一套正確的英語自學思路，反復進行相關訓練，學生就能掌握科學的英語自學方法，實現自學能力的培養目標。

四、結論

英語自學能力的培養對提高初中生英語實踐能力、提升核心素養具備重要意義，相關授課教師可依照學習興趣的激發、自學習慣的養成、自學方法的掌握這一流程，逐漸提高學生英語自學能力。與此同時，授課教師要結合上述框架，不斷對教學方法及教學手段進行創新，讓學生在豐富、有趣的環境中，發揮自主學習潛能，全面提升初中英語教學質量，實現提升核心素養的教學目標。

參考文獻：

[1]李冬俠.初中生英語自學能力培養方法研究[J].中國校外教育， 2017（28）：87.

[2]王玉環.探討如何有效培養初中學生的英語自學能力[J].英語廣場，2017（03）：153-154.