英語“學困生”的轉化技巧

冼培林

【摘要】“學困生”的形成一般與家庭、社會、學校和自身等有著密切的關聯，教師要幫助“學困生”找到退步的根源，研究提升的策略，給予他們信心，善待他們，做他們的知心朋友。只有給他們以無私的、真誠的愛，我們才能得到“學困生”的尊重、信任、理解和支持，這樣我們才能達到既教書又育人的理想目標，這樣才能彰顯新時代的素質教育。

【關鍵詞】愛；學困生；信心；興趣；閃光點；分層教育

冰心曾經說過：“愛是教育的基礎，是老師教育的源泉，有愛便有了一切。”給予他們所有的愛，為三尺講臺作出一生的貢獻。在全面推進素質教育的今天，關心和重視“學困生”的轉化工作，是全面實施素質教育的需要，是全面貫徹黨的教育方針。

“學困生”的形成一般與家庭、社會、學校和自身等有著密切的關聯，所以說如何轉化“學困生”的工作是擺在教師面前的頭等大事。教師要幫助“學困生”找到退步的根源，研究提升的策略，給予他們信心，善待他們，做他們的知心朋友。

一、仔細分析，對癥下藥

英語“學困生”通常有兩類：一類是各門學科都不好，紀律也不好；另一類是只有英語一科差，其他學科都很好。前一類的“學困生”由于紀律不好，上課既不能集中精神，還會搞小動作，開小差，所以我們要提高他們的自控能力，改掉不良習慣，慢慢改變，使他們進步就指日可待了。而后一類“學困生”主要是學習方法不當，幫助他們找到適合自己的學習方法，成績絕對會提高。

二、幫助“學困生”樹立學習的信心，培養英語學習興趣

擁有自信心才會有學習興趣，興趣是學習的關鍵，興趣是最好的老師，它能喚起學生的好奇心和求知欲。作為教師，一定要充分利用現代信息技術，搜索各種英語教學資源，不斷優化課堂教學內容，激發學生學習英語的興趣，從而使他們興趣地的學英語。

本學期，筆者執教初一英語，班上有一個女生叫小月，她的英語成績特別差，平時上課筆者帶讀不愿出聲，早讀更不愿開聲讀英語，單詞聽寫總是不及格，不過她的上課紀律還是好的。針對她的這種情況，筆者首先與家長取得聯系，通過家訪了解該生的家庭情況和在家學習情況，原來小月的母親在她八歲的時候就去逝，父親又對她的生活和學習從不關心，從而形成孤僻的性格，為了治好她心靈上的創傷，筆者主動和她交朋友，常常關心她的學習和生活。有一次在上課的時候她趴在桌子上，筆者主動上前了解情況，原來是她的生理期來了，筆者叫了一個女同事過來幫手一起送她去醫院看醫生，還特別叮囑女同事跟她講講女生的生理期應該注意的事項，當時她感動得哭了，筆者抓住時機對她進行開導和教育。由于筆者真誠的付出和耐心的引導，她在期末考試中各科成績從不及格提高到80分以上。

三、要善于挖掘“學困生”的閃光點，雙管齊下，形成合力

作為一名教育者，經常會遇到一些特別難搞的“學困生”。因此，對待這些學生最重要的就是解決態度問題，就是對他們由衷地關懷與愛護，沒有愛作為基礎，不管采取什么教育方法，都不能成為一種教育力量。“學困生”一般學習興趣較差，但往往對其他事物感興趣，因此，應注意挖掘他們的閃光點，并及時給予他們肯定和表揚，從而為他們樹立能夠學習的信心，并加倍努力把學習搞上去。

在筆者教的班里有一位男生叫小杰，小杰的籃球技術非常好，每天放學后他就組織班上的男同學去籃球場開賽，他的組織能力也非常強，筆者建議班主任讓他做班體育委員，讓他當班干部，一方面能對他有一定的自律作用，另一方面也讓他在體育方面也有更大的發展前途。筆者經常找他談心，主動與他做朋友，鼓勵他在學習方面也要像打籃球那樣出色，他為了在其他同學的面前有威信，處處嚴格要求自己，一學期下來，他沒有違反過紀律，成績也有所提高，最厲害的是他在參加初一英語單詞競賽中拿了一等獎。

所以，我們作為一名教師，真的要多向“學困生”提供更多的去展示他們自己的機會，從而增強他們學習的信心，培養他們的學習興趣，這樣才能收到良好的教育效果。

四、要對“學困生”進行分層教育，因材施教，重在預防

“學困生”會經常在班中被人取笑，在家也會受到家長的訓斥，更有些教師將他們視為班里的“包袱”。針對這些情況，反而我們更需要重視“學困生”的教育，更應當鼓勵同學們去多信任、多關心他們，并對他們進行熱情幫助。

在筆者上一學年的班里有一個學生叫小彬，有一次筆者發現他在早讀課的時候抄其他同學的英語作業，筆者當時并沒有立即去制止和批評他，反而把學優生的作業借給他抄，并叮囑他要“一抄、二讀、三背”。第二天上英語課的時候，筆者故意出了昨天的英語練習作為堂前訓練，叫他出黑板做一次，一開始的時候他不敢站起來，同學們的目光全集中到他身上，筆者慢慢地走到他的身邊，輕輕拍拍他的肩膀說“你行的！加油！”然后他慢慢地站了起來走向黑板，全班同學都鼓起了掌，結果他寫在黑板上的答案是全對的，筆者立即對他進行了表揚，給予了他學習英語的信心。經過這次之后，筆者不定期地找他談心，還利用課后給他一些練習做和及時評講，他的英語成績不斷提高，到了初三升中考試，他的英語成績以97分升上了高中。

在每次的單元測驗，筆者從不公布“學困生”的成績，而是對有進步的“學困生”進行表揚，讓他們也享受一下成功的歡樂與喜悅，使他們不斷增加學習的動力。因此，作為一名教師，要在任何的時候都不要吝嗇對學生進步的表揚，要時刻注意控制自己的情緒，不遷怒、不急燥，切忌使用訓斥和傷害“學困生”的自尊心。只有我們給了他們以無私的、真誠的愛，我們才能得到“學困生”的尊重、信任、理解和支持，這樣我們才能達到既教書又育人的理想目標，這樣才能彰顯新時代的素質教育。

總之，我們要轉化“學困生”，不是一朝一夕就能達到目的，我們不能操之過急，要時刻關注“學困生”動態，不斷拓展教學信息現代化，要把提升“學困生”的能力作為目標，重視構建和諧的師生關系，重視培養“學困生”的非智力因素，巧妙利用班集體的力量，及時給予積極的評價，再輔以適當的獎勵，有效克服英語學習困難，強化英語在學習中的愉快體驗。更要持之以恒，不僅在學習上，而且要在生活中關心和愛護他們，只要我們在多方面努力，筆者認為“學困生”也能轉變為“學優生”，希望我們共同努力，共同消除學校的一切“學困生”，營造一個美好、和諧的新校園。

參考文獻：

[1]朱軍華.如何做好英語“學困生”的轉化工作[J].英語教師，2016（01）.

[2]靳麗敬.做最愛學生歡迎的老師[M].長春：吉林大學出版社，2010.

[3]周衛東.如何轉化“雙差生”之我見[J].雅安教育學院學報，2000（02）.