實行小組合作在初中英語中實踐淺談

【摘要】初中英語是初中階段的一門重要課程，對培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)與英語能力都具有十分重要的作用，小組合作作為英語教學中廣泛應用的一種教學方法，能很好地體現(xiàn)學生的主體性與參與性。如何更好地開展小組合作學習，提高初中英語教學的成效，也是當前初中英語教學的重點所在，本文從小組合作學習的涵義出發(fā)，提出了小組合作在初中英語教學中的一些實施策略，以期為廣大初中英語教師開展小組教學提供一定的思路與參考。

【關鍵詞】小組合作;初中英語;實踐

【作者簡介】程曉松，江蘇省清浦中學。

小組合作教學是廣泛應用于各學科的一種教學方式，在初中英語教學中也有重要的教學價值與教學意義。特別是在新課改的背景下，學生已成為教學的主體，小組合作學習可以以學生為教學的主體，突出了學生的主體地位，對初中英語教學的有效開展起著十分重要的意義，如何更好地開展小組合作學習，提高初中英語教學的成效，也是當前初中英語教學的重點所在。

一、小組合作學習的涵義

小組合作學習是指將班里的學生分成若干小組，讓每個小組的成員按照一定的分工來解決一定的問題或完成一定的任務，通過小組合作學習，可以有效發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生的自主探究能力與團隊合作能力。

二、小組合作在初中英語教學中的實施策略

1.英語教師需科學合理地進行小組分組。分組是實行小組合作策略的前提與基礎，有些英語教師不怎么注重分組情況，在開展小組合作活動時將學生按座位隨意分組，這樣的分組方式缺乏科學性與合理性，也不利于小組合作活動的有效進行。要更好地開展小組合作學習，英語教師要重視小組的分組情況，需提前對學生進行合理分組，在具體分組時，教師可以根據(jù)學生的英語學習水平、興趣愛好、性格、性別、認知特征等進行綜合的考慮。

一般來說，每個小組的成員人數(shù)不宜過多，控制在6人以下，人數(shù)過多很容易讓小組內一些成員產(chǎn)生依賴思想，不能真正投入到小組活動中，對于一些比較簡單的對話練習類小組活動，2人也是比較適合的人數(shù)。在分組時，從英語學習能力方面來看，每個小組成員中英語學習能力按照強、一般、差的水平來分，人數(shù)應當平衡，不能所有英語學習水平好或水平較差的學生都在一個小組;從學生的性格方面來說，性格活躍的學生在小組活動中也比較積極，性格內向的學生在小組活動中則比較安靜被動，教師在安排小組時也需要考慮這方面的因素，每個小組中需要按學生性格做一些合理的搭配。由此只有綜合考慮學生的各項因素，才能科學合理地搭配小組成員，做好小組分組，以讓小組合作學習能更順利地進行。

2.創(chuàng)設英語情境，激發(fā)學生小組合作的積極性。教學需要在一定的情境中進行，有效的英語教學情境可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生主動參與小組合作活動。英語教師在開展小組合作學習前，可以利用情境教學法來創(chuàng)設一定的英語情境，調動學生的情緒，以營造良好的課堂氛圍，讓學生有參與小組合作學習的動力與積極性。情境創(chuàng)設的方法有很多，可以利用多媒體展示圖片視頻，也可以與學生進行互動交流，還可以通過游戲、實物等方式，英語教師在創(chuàng)設情境時需要仔細研讀具體的教材文本內容，圍繞教學目標與教學任務來設計情境，同時創(chuàng)設的情境最好與學生的實際生活相貼合，這樣才能讓情境更真實有效，符合學生的認知特征。

例如，教師在開展《This is me》的教學時，可以讓學生用英語模擬介紹自己，同時以小組為單位讓學生們練習英語會話，為讓小組合作更有效，在小組合作前，教師可以先用情境教學法進行教學導入。“Today we are going to meet some friends at Sunshine Secondary School. This is their first English class.how do you greet your new friends？”，以對話互動的方式營造出英語情境，學生們可以更好地代入情境，此時再開展進一步的小組合作練習，也可以讓學生們更好地投入，取得較好的教學效果。

3.重視小組合作任務或問題的創(chuàng)設。小組合作學習活動需要學生在學習活動中解決一定的問題或完成一定的任務，好的任務或問題可以有效激發(fā)學生自主探究的積極性，培養(yǎng)學生的自主探究能力，由此任務或問題的創(chuàng)設也是小組合作學習活動的關鍵所在。創(chuàng)設什么樣的問題或任務，需要英語教師做細致的思考，教師可以根據(jù)具體的教學內容與學生的認知特征來設計問題或任務，同時問題或任務需要體現(xiàn)出一定的層次與梯度，這樣可以保證不同英語學習水平的學生都有適合自己能力的問題或任務去完成與探究，讓小組合作學習更符合學生的學習規(guī)律與學習水平。在小組成員合作探究的過程中，英語教師應當多做觀察，必要時與學生進行互動與引導，以營造良好的師生氛圍，更好地啟迪學生去思考與探究。

例如，教師在開展《shopping》的教學時，可以開展小組合作學習活動，讓學生們在了解教材對話的基礎上，自主閱讀同時分組討論。教師可以根據(jù)課程內容設計一些問題，如“How to be a shopkeeper or a customer？”，“How to use pocket money correctly？”，“If you have much pocket money，You want to ……”讓學生根據(jù)問題進行小組討論，問題有基于教材文本的，也有延伸開放性的，由此來激發(fā)學生思考，提高學生的英語語言應用能力與口語表達能力。

總的來說，初中階段作為學習英語的關鍵階段，英語教師需要不斷更新教學理念，創(chuàng)新教學方法，注重小組合作學習活動，以提高學生參與的主動性。為更好地提高小組合作學習的效率，教師需科學合理地分組，創(chuàng)設小組活動的情景，重視小組合作任務或問題的創(chuàng)設，以讓小組合作學習活動能更有效地開展。

參考文獻：

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