思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)的運(yùn)用研究

【摘要】閱讀在英語教學(xué)中的重要地位不言而喻，如何利用思維導(dǎo)圖來促進(jìn)閱讀能力的提高，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀，提升學(xué)生思維品質(zhì)，從而提高初中英語閱讀教學(xué)的有效性，是本文要論述的。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;閱讀教學(xué);思維品質(zhì)的培養(yǎng)

【作者簡介】劉雯，合肥市第七十中學(xué)。

在一個(gè)學(xué)習(xí)程度兩極分化較嚴(yán)重的班級(jí)里，如何使不同層次的學(xué)生在英語閱讀課中能夠理清文本思路，有效提取文本信息，加深對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，并通過思辨構(gòu)建自己的認(rèn)知體系，提升思維品質(zhì)一直是需要突破的難題。通過在教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，提高了閱讀教學(xué)的效率，改善了教學(xué)一邊倒的現(xiàn)狀。

一、思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的優(yōu)勢

1.思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)有利于學(xué)生提取、整理與文本話題相關(guān)的詞匯，激發(fā)學(xué)習(xí)新知的興趣。思維導(dǎo)圖能夠有效地將文本中的新詞匯與學(xué)生頭腦中已儲(chǔ)存的知識(shí)進(jìn)行提取和整理，降低學(xué)習(xí)新知的畏難情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

2.思維導(dǎo)圖有利于進(jìn)行閱讀分層教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生整合文本信息，理清文本邏輯，培養(yǎng)深度閱讀的習(xí)慣。思維導(dǎo)圖體現(xiàn)的層次感很分明，最靠近中間的線最粗，越往外延伸的線會(huì)越細(xì)，字體也是靠近中心的最大，越往后面越小。必要的時(shí)候，可以用數(shù)字序號(hào)來表明層次關(guān)系的先后順序。根據(jù)文章大意分層。一般來說，有幾個(gè)分層，在中心形象周圍就畫幾個(gè)大的分支。這些特點(diǎn)就能協(xié)助師生進(jìn)行閱讀的教與學(xué)。

3. 思維導(dǎo)圖有利于學(xué)生們?cè)谧x后活動(dòng)中按照思維導(dǎo)圖逐支回憶、復(fù)述，內(nèi)化知識(shí)，形成素養(yǎng)。學(xué)生們看著思維導(dǎo)圖復(fù)述課文的過程中，要通過聯(lián)想在腦海里的思維導(dǎo)圖成像，就是把思維導(dǎo)圖像拍照片一樣拍到腦子里，把思維導(dǎo)圖當(dāng)做回憶的線索，借助思維導(dǎo)圖清晰的表達(dá)自己思維的，同時(shí)檢驗(yàn)思維導(dǎo)圖的邏輯性與嚴(yán)密性，這種過程就是進(jìn)行深度閱讀，培養(yǎng)思維品質(zhì)的重要手段。

二、思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

1.在讀前活動(dòng)中的運(yùn)用。實(shí)例：七年級(jí) Module4 Unit2 Is your food and drink healthy？

本課題的中心話題是飲食是否健康，學(xué)生通讀全文后，就需要對(duì)文本中大量的飲食類單詞進(jìn)行梳理。此時(shí)，提醒學(xué)生按照自己的能力畫出思維導(dǎo)圖。大部分基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生使用畫圈圖Circle-Maps來劃分飲食，并區(qū)分它們健康與否。還有同學(xué)使用氣泡圖Bubble-Maps，描述食物性質(zhì)和特征。以healthy food and drink為例，少數(shù)程度較好的同學(xué)使用樹狀圖Tree-Map來分組或分類。我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：首先告之學(xué)生只需要準(zhǔn)備其積極主動(dòng)思考的大腦，鉛筆、橡皮、馬克筆或彩鉛筆、A4紙一張，接著告之學(xué)生根據(jù)自己的英語基礎(chǔ)來尋找合適的關(guān)鍵詞，并把關(guān)鍵詞用紅色的標(biāo)示出來。繪制思維導(dǎo)圖的布驟。

第一步：通讀文章，掌握文章大致內(nèi)容，劃取關(guān)鍵詞。

Is your food and drink healthy？ A lot of ice cream， hamburgers and cola is not healthy. Meat is healthy but too much meat is not good for children. Cola and candy are very sweet， and too much sugar is bad for you.

Eat the right food and be healthy. Carrots， eggs and sweet potatoes are good for your eyes. Milk， cheese and fish are good for your teeth. A bit tired？ Have lots of delicious chicken soup！

It is important to remember： eat well， stay healthy， and don’t get fat！

Eat noodles or rice， not hamburgers.

Have a good breakfast every morning.

Drink juice， water， tea and milk， not cola.

Eat lots of fruit and vegetables.

第二步：確定思維導(dǎo)圖類型。

事實(shí)上，通讀全文，劃取關(guān)鍵詞后才能夠選擇合適的思維導(dǎo)圖類型。即使是學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生，也能夠在八種思維導(dǎo)圖類型中進(jìn)行篩選，根據(jù)自身能力畫出思維導(dǎo)圖。這節(jié)閱讀課課前活動(dòng)環(huán)節(jié)，我就是這樣引導(dǎo)學(xué)生繪制以詞匯為中心的思維導(dǎo)圖的。

2.在讀中活動(dòng)中的運(yùn)用。繪制出以詞匯為中心的思維導(dǎo)圖后，學(xué)生們大部分都能正確理解每一個(gè)單詞、每個(gè)詞組，并且理清楚這些詞、句的內(nèi)在聯(lián)系以及它們和上下文的關(guān)系。但學(xué)生們僅僅掌握這些碎片化的詞匯對(duì)于理解文本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生需要進(jìn)行深度閱讀，并借助思維導(dǎo)圖理清文本脈絡(luò)，構(gòu)建新知。于是我運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行分層教學(xué)，要求學(xué)生確立與文章中心思想相關(guān)聯(lián)的中心形象，劃分層次，并對(duì)各個(gè)層次的信息加以整合，使概念之間形成體系和層次，這樣能幫助學(xué)生迅速把握文章的意思。學(xué)生再畫出多重流程圖Multi Flow-Maps等形式的思維導(dǎo)圖，分析文本內(nèi)在邏輯關(guān)系，這對(duì)學(xué)生們的邏輯思維能力的培養(yǎng)大有益處，也為以后閱讀拓展與寫作奠定基礎(chǔ)。

學(xué)生們思考、繪制與填寫思維導(dǎo)圖的過程，需要學(xué)生們自身不斷挖掘文本，反復(fù)揣摩、提煉語言，極大的鍛煉了學(xué)生們對(duì)信息的提取、整合、歸納能力與表達(dá)能力，加深了對(duì)文本的閱讀理解能力，提升了思維品質(zhì)。

總之，運(yùn)用思維導(dǎo)圖把原本枯燥抽象的文本變成了一幅圖畫，形象直觀的展現(xiàn)了文本的全貌，有利于學(xué)生把握整篇文章脈絡(luò)，使文章結(jié)構(gòu)一目了然，大大降低了學(xué)生閱讀文本的難度。學(xué)習(xí)效果事半功倍。在英語學(xué)習(xí)中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語，不僅能有效激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的成功與快樂;而且通過圖形的一次次構(gòu)建，幫助學(xué)生分解學(xué)習(xí)難度，掌握英語學(xué)習(xí)方法，逐步形成比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和思維習(xí)慣;這種個(gè)性和智力的和諧發(fā)展將更大激發(fā)隨生的潛能，從而促進(jìn)他們的可持續(xù)發(fā)展。平時(shí)要大膽地鼓勵(lì)學(xué)生們畫思維導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖不在于畫得好不好，關(guān)鍵在于有沒有畫。學(xué)會(huì)思維導(dǎo)圖之后，可以形成自己的風(fēng)格，同時(shí)思維導(dǎo)圖會(huì)讓英語閱讀變有趣而高效。

參考文獻(xiàn)：

[1]王薔.英語教學(xué)法教程[M].北京：高等教育出版社，2006.

[2]魯子問，康淑敏.英語教學(xué)方法與策略[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2008.

[3]東尼·博贊.思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)力訓(xùn)練[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社， 2018.

[4]東尼·博贊.思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)技巧訓(xùn)練[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社， 2018.

[5]William Grabe and Fredricka. Teaching and Researching Reading[M]. FOREIGH LANGUAGE TEACHING AND RESEARCH PRESS，2005.