高校“雙創(chuàng)”教育的現(xiàn)狀分析與多元化改革模式的探究

胡安然　李瑩　劉青　劉倩倩　郭晉瑋

摘 要：在全國共同推進“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”蓬勃發(fā)展的時代背景下，我國各大高校緊跟時代步伐，相繼開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，著重培養(yǎng)“雙創(chuàng)”型人才，并積極探索與當代大學生發(fā)展相適應的“雙創(chuàng)”模式。本文從多個方面，來分析我國高校雙創(chuàng)教育的現(xiàn)狀并探索新的發(fā)展方向。

關鍵詞：雙創(chuàng)教育;現(xiàn)狀分析;多元化改革;模式探究

一、高校開展“雙創(chuàng)”教育的內涵

1.隨著創(chuàng)新性國家建設的快速發(fā)展，社會需要不斷注入“雙創(chuàng)”型人才。目前，我國每年大學畢業(yè)生數(shù)量劇增，就業(yè)難、難就業(yè)的問題日趨嚴峻。因此，鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)尤為重要，更是解決就業(yè)難的一條重要途徑。高校是培養(yǎng)復合型、創(chuàng)新型人才的搖籃，有較多很好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)條件，可以給大學生提供一個展示自我的平臺，幫助大學生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢，為他們的成功搭建舞臺。[1]

2.大學生是活力與智慧并存的群體，是新時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍。在十九大報告中，習近平同志還強調要勉勵廣大青年堅定理想信念，勇于探索，腳踏實地，勇做時代的弄潮兒，在黨中央的領導下，助推中國青年一代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。當代大學生作為社會新思想、有智慧的前沿群體，是具有開拓性和創(chuàng)新性的新鮮血液，更應具備“雙創(chuàng)”的基本素質。

3.“雙創(chuàng)”教育就是把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為教學目標，理論知識與實踐能力的融匯貫通，培養(yǎng)學生更好的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新精神。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國如火如荼的開展，高校的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)尤為重要。高校開展“雙創(chuàng)”教育，能夠在大學生踏入大社會前，讓他們具有一定的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新精神，提升他們的創(chuàng)業(yè)綜合素質和發(fā)現(xiàn)新事物的能力，幫助學生實現(xiàn)夢想。同時也能帶動失業(yè)人員的再就業(yè)，為各行各業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展提供持續(xù)動力，推進社會經(jīng)濟的發(fā)展。

二、高線“雙創(chuàng)”教育的現(xiàn)狀及存在的問題

1.雙創(chuàng)教育模式相對單一

隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展熱潮，各高校更加注重“雙創(chuàng)”型人才的培養(yǎng)，但如何才能培養(yǎng)好學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，如何才能讓學生成功創(chuàng)業(yè)依舊是一個問題。目前，很多高校都開展了很多雙創(chuàng)教育的課程，通過這些課程的學習，學生的創(chuàng)新思想有了一定的提高。但是，學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識不夠全面，不能把創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)貫通在一起，并且不能靈活的把創(chuàng)新思想運用到創(chuàng)業(yè)當中，導致雙創(chuàng)教育相對落后。[2]

除此之外，高校雙創(chuàng)教育課程雖然開設的很多，但是課程形式顯得單調。很多學校的雙創(chuàng)教育僅僅局限于理論知識的講解與分析，不能將理論聯(lián)系到實踐中，雙創(chuàng)教育不僅培養(yǎng)創(chuàng)新精神，更注重創(chuàng)業(yè)能力。通俗來講，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)是緊緊聯(lián)系在一起的，僅僅擁有創(chuàng)新精神而不通過實踐來檢驗并不能達到雙創(chuàng)教育的目的。

2.缺乏雙創(chuàng)教育的實踐平臺

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷發(fā)展的背景下，高校開展的雙創(chuàng)教育課程越來越豐富。但是，老師和學生都忽略了理論必須聯(lián)系實際這一點。當今大學生本就缺乏社會實踐經(jīng)驗，更應該提高自己的實踐能力。如果僅僅掌握理論知識，擁有一定的創(chuàng)新性思維，但不注重動手能力的培養(yǎng)，會導致很多學生失去對創(chuàng)業(yè)的興趣。雖然一部分學生會組織一些創(chuàng)業(yè)實踐活動，但大部分都以失敗而告終。

另外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面對的是一個廣闊、全面的社會，而大學生具有一定的專業(yè)性。“雙創(chuàng)”教育的目標就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，大學生應該把創(chuàng)業(yè)與自己專業(yè)更好的結合在一起。如果缺乏實踐平臺的鍛煉，學生很難找到正確的創(chuàng)業(yè)方向。

3.師資力量不足

目前，大部分高校都是以學術型教師為主，社會實踐經(jīng)驗相對不足，或者某些高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是由不符專業(yè)的教師來授課，這樣會導致教師對學生的指導缺乏實踐性，教師也不能更專業(yè)的進行指導和幫助，進而影響了雙創(chuàng)教育的教學目標。

三、高校雙創(chuàng)教育的改革方向

1.實現(xiàn)雙創(chuàng)教育模式多元化

雙創(chuàng)教育是為了培養(yǎng)創(chuàng)興型、復合型的人才，高校實現(xiàn)雙創(chuàng)教育模式的多元化是必然的，應該結合學校的辦學特色和學生的專業(yè)，進行教學模式的調整。首先，高校應該明確雙創(chuàng)教育的理念，加強對雙創(chuàng)教育的授課力度，開展多元化、多層次的教育課程，以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新思維的人才作為教學目標，針對學生的專業(yè)學科，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與專業(yè)知識貫通在一起，提高學生的創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力。其次，在培養(yǎng)好學生的創(chuàng)新精神的同時，著重提高學生的創(chuàng)業(yè)能力和動手能力。現(xiàn)在的大學生與時俱進，思想新潮，善于發(fā)現(xiàn)新事物，把創(chuàng)新精神付諸于實踐，能培養(yǎng)學生更好的創(chuàng)業(yè)能力。

2.高校提供更豐富的雙創(chuàng)教育實踐平臺

目前，高校的雙創(chuàng)教育僅僅局限于理論層面，大學生的實踐能力得不得到實質性的提高。高校應該提供更多的實踐平臺，比如創(chuàng)業(yè)園、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化中心、和行業(yè)企業(yè)之間的合作、全國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐聯(lián)盟等[3]，就拿創(chuàng)業(yè)園來說，它是幫助創(chuàng)業(yè)者實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想的一個平臺，涉及多個行業(yè)，創(chuàng)業(yè)形式多樣，能激發(fā)學生的潛能，實現(xiàn)大學生的多元化發(fā)展。另外，大學生的創(chuàng)新都是建立在專業(yè)知識上，讓學生多接觸社會上的實踐平臺，貼近實際，在學習專業(yè)知識的同時，獲得更多的社會經(jīng)驗，了更加深入的了解本行業(yè)的現(xiàn)狀和未來的發(fā)展趨向，然后運用自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，把握機遇，勇于挑戰(zhàn)，實現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢。

3.增強師資力量

時代快速的發(fā)展，高校的教育要與時俱進，這就需要教師的知識和經(jīng)驗不斷更新。很多高校雙創(chuàng)教育的教師都是不專業(yè)的，因此，學校可以聘請一些雙創(chuàng)教育的專家或者老師給學生進行專業(yè)的講課，定期邀請一些企業(yè)家或者行業(yè)精英到學校開展講座，給學生一些新的思路和創(chuàng)新方向，解答學生遇到的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)難題。另外，學校可以組建一個專業(yè)的雙創(chuàng)教育師資團隊，進行定期考察和培訓，更好的指導學生進行雙創(chuàng)活動，推進學校雙創(chuàng)教育更好的開展。

結語

在“雙創(chuàng)”教育蓬勃發(fā)展的背景下，高校理應緊跟時代步伐，與時俱進，雖然相繼開展了很多雙創(chuàng)教育課程，取得了一定的成果，但仍存在著許多不足。在就業(yè)壓力日趨嚴峻的時代，社會對大學生的要求越來越高，高校實現(xiàn)教育模式的多元化、增強師資力量、豐富實踐平臺是必然的，這樣才能提高大學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，幫助學生實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢想，為社會的發(fā)展提供持續(xù)的動力。

參考文獻

[1]沈重耳、劉勇、徐亮.關于高校雙創(chuàng)教育的思考[C].科技經(jīng)濟導刊，2018，26（7）

[2]雷婷.高職院校雙創(chuàng)教育現(xiàn)狀研究[A].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2018年19期

[3]劉秀釵.淺談高職院校開展雙創(chuàng)教育的現(xiàn)狀與途徑[A].四川省干部函授學院學報，2018年03期

作者簡介：

胡安然，女，1997.12，學歷：大學本科，山東協(xié)和學院 醫(yī)學院，專業(yè)：醫(yī)學影像技術。