利用傳統(tǒng)節(jié)日文化提升學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展的研究

趙艷

摘 要：傳統(tǒng)節(jié)日文化作為我國(guó)悠久歷史凝結(jié)的所在，蘊(yùn)含著極為豐富的精神與知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著極為顯著的幫助，但是，在當(dāng)前的教育領(lǐng)域中卻出現(xiàn)了較多的問(wèn)題，導(dǎo)致傳統(tǒng)節(jié)日文化難以得到有效的利用，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展造成了極為嚴(yán)重的阻礙。因此，本文就傳統(tǒng)節(jié)日文化利用為研究方向，對(duì)如何提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)節(jié)日文化;綜合素養(yǎng);研究

1 引言

綜合素養(yǎng)作為當(dāng)前社會(huì)中評(píng)判學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，對(duì)于學(xué)生個(gè)人的發(fā)展和成長(zhǎng)有著較為關(guān)鍵的作用，一旦學(xué)生的綜合素養(yǎng)較低，那么學(xué)生的個(gè)人發(fā)展必然會(huì)受到極為不利的影響，而傳統(tǒng)節(jié)日中的優(yōu)秀文化和精神，則能夠十分有效的促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，所以，如何有效的利用傳統(tǒng)節(jié)日文化提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展成為了當(dāng)前社會(huì)中較為廣泛關(guān)注的話題。

2 傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的意義

2.1 能夠從認(rèn)知方面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日較為豐富多樣，有著多種不同類型的節(jié)日，而這一系列的節(jié)日，能夠有效的拓展學(xué)生的視野，叫學(xué)生對(duì)餐飲美食、文學(xué)藝術(shù)等多個(gè)方面的都擁有一個(gè)較為深入的理解，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知面和認(rèn)知程度，如美食方面的餃子、粽子、湯圓等，還比如藝術(shù)方面的踩高蹺、舞獅舞龍等，都是傳統(tǒng)節(jié)日文化的一種體現(xiàn)和表達(dá)方式，能夠增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高提供一定程度的幫助。

2.2 能夠從情感方面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)相對(duì)來(lái)說(shuō)都是以家庭為單位所開(kāi)展，具有重親情、貴人倫的特點(diǎn)，所以學(xué)生在傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)中，能夠更為有效的感受到親情的魅力和價(jià)值，體會(huì)到我國(guó)傳統(tǒng)的孝道思想，加深與父母親人之間的情感交流，如在春節(jié)、中秋節(jié)等，都對(duì)這一特進(jìn)行了顯著的表達(dá)，所以傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)，能夠通過(guò)情感來(lái)對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)行提高[1]。同時(shí)，中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日還是我國(guó)傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)，是我國(guó)漫長(zhǎng)歷史文明所凝聚的精華所在，是中國(guó)民族的精神結(jié)晶，因此，傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)的開(kāi)展，還能夠幫助學(xué)生對(duì)我國(guó)優(yōu)秀的歷史文化進(jìn)行認(rèn)識(shí)和了解，形成一個(gè)良好的愛(ài)國(guó)情懷和精神，為自身的綜合素養(yǎng)提高提供一個(gè)良好的幫助。

3 如何利用傳統(tǒng)節(jié)日提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

3.1 政府引導(dǎo)，構(gòu)建良好的節(jié)日大環(huán)境

要想有效的利用傳統(tǒng)節(jié)日文化對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展提供一定程度的幫助，首先，政府就必須要做好引導(dǎo)工作，構(gòu)建一個(gè)良好的節(jié)日大環(huán)境。所謂的政府引導(dǎo)簡(jiǎn)而言之就是指政府部門應(yīng)該要將學(xué)生作為節(jié)日的主體，自身只是引導(dǎo)者和宣傳者，不能夠?qū)?jié)日的具體內(nèi)容和過(guò)節(jié)方式給予太多的干涉，使得節(jié)日文化能夠具有較為顯著的多樣性，保持源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的傳統(tǒng)，當(dāng)然對(duì)于一些不符合當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的糟粕，也要及時(shí)的進(jìn)行擯棄，政府部門要擁有一個(gè)合理的掌握和把控，既不能夠影響節(jié)日的傳統(tǒng)，也要不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，符合時(shí)代的發(fā)展，進(jìn)而使得學(xué)生能夠真正的感受到傳統(tǒng)節(jié)日中所擁有的優(yōu)秀文化，提高自身的綜合素養(yǎng)，為之后的個(gè)人發(fā)展提供一個(gè)良好的幫助。而政府部門在對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行宣傳和引導(dǎo)時(shí)，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

第一個(gè)方面，發(fā)掘節(jié)日文化的內(nèi)涵。政府部門應(yīng)該要大力的對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日中的優(yōu)秀文化進(jìn)行深入的挖掘和宣傳，如可以在節(jié)日期間，由政府出資舉辦舞龍舞獅、燈會(huì)、廟會(huì)等，使得學(xué)生能夠更為深切的感受傳統(tǒng)節(jié)日的文化，領(lǐng)悟其中所蘊(yùn)含的優(yōu)秀內(nèi)涵，進(jìn)而提高自身的綜合素質(zhì)，還比如，在“端午節(jié)”政府可以舉辦賽龍舟的比賽，讓學(xué)生積極地進(jìn)行參與，既能夠鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)和精神意志，還能夠叫學(xué)生對(duì)“端午節(jié)”的內(nèi)涵擁有更為深入的理解，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提高。

第二個(gè)方面，加強(qiáng)節(jié)日文化的創(chuàng)新。我國(guó)的傳統(tǒng)的節(jié)日大多數(shù)都是以家庭為單位進(jìn)行的，缺少大型的、公共的節(jié)日活動(dòng)，政府部門就可以在適當(dāng)?shù)膶?duì)傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新，增強(qiáng)節(jié)日的娛樂(lè)性和公共性，如在節(jié)日食品、用語(yǔ)等方面，都可以推陳出新，使得學(xué)生能夠更好的感受節(jié)日文化，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，政府部門可以在“清明節(jié)”舉行烈士紀(jì)念，組織學(xué)生到烈士陵墓進(jìn)行掃墓、祭拜等活動(dòng)，讓學(xué)生感受先烈的精神意志，樹(shù)立愛(ài)國(guó)情懷，增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)。政府還可以在公共場(chǎng)所舉報(bào)一系列的大型游樂(lè)活動(dòng)，來(lái)促進(jìn)節(jié)日的文化宣傳。

3.2 節(jié)日教育與節(jié)日參與相結(jié)合

其次，節(jié)日教育與節(jié)日參與相結(jié)合。根據(jù)實(shí)際的調(diào)查和了解，當(dāng)前大多數(shù)學(xué)生雖然都能夠積極地參與到傳統(tǒng)節(jié)日的活動(dòng)中，但是對(duì)于節(jié)日文化的認(rèn)知依然存在缺陷，難以深入的對(duì)節(jié)日文化進(jìn)行領(lǐng)悟和體會(huì)，所以學(xué)校和教師方面，應(yīng)該要組織一系列的節(jié)日活動(dòng)，提高學(xué)生的參與度，使得學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中，對(duì)節(jié)日文化擁有一個(gè)深入的理解，體會(huì)其中的內(nèi)涵，進(jìn)而提高自身的綜合素質(zhì)。

例如，教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中，應(yīng)該要對(duì)學(xué)生宣傳一些有關(guān)節(jié)日文化的知識(shí)，幫助學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日擁有一定程度的理解，特別是語(yǔ)文教師和歷史教師，更應(yīng)該要著重的進(jìn)行講授，如可以通過(guò)“屈原投江”的故事，幫助學(xué)生對(duì)“端午節(jié)”進(jìn)行認(rèn)識(shí)和了解，叫學(xué)生對(duì)其中的愛(ài)國(guó)精神進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)[2]。還比如，教師可以在傳統(tǒng)節(jié)日開(kāi)展一系列的演藝活動(dòng)，如在“元旦節(jié)”教師可以組織學(xué)生舉辦元旦晚會(huì)，表演才藝，激發(fā)學(xué)生參與節(jié)日的興趣。教師還可以在“中秋節(jié)”舉辦賞月吟詩(shī)活動(dòng)，叫學(xué)生背誦古詩(shī)詞，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

教師除了在課堂教學(xué)方面要積極地提高學(xué)生的節(jié)日參與度，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)節(jié)日的認(rèn)識(shí)和理解以外，還要與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行良好的溝通和交流，共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日文化教育，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。家長(zhǎng)應(yīng)該要以身作則帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日中的優(yōu)秀文化進(jìn)行學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，通過(guò)言傳身教的方式，讓學(xué)生擁有一個(gè)更為深刻的理解，對(duì)于一些傳統(tǒng)節(jié)日中的糟粕文化，家長(zhǎng)要積極地進(jìn)行擯棄，如“壓歲錢”是農(nóng)歷新年的傳統(tǒng)活動(dòng)，其的意義是驅(qū)鬼壓邪，但在當(dāng)前社會(huì)中卻成為了一股攀比之風(fēng)，因此，家長(zhǎng)應(yīng)該要擯棄這一傳統(tǒng)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣傳教育，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是一種極為錯(cuò)誤的思想認(rèn)知，提高學(xué)生的道德品質(zhì)，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

3.3 樹(shù)立節(jié)日榜樣

最后，教師可以通過(guò)樹(shù)立節(jié)日榜樣，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中，還要利用傳統(tǒng)節(jié)日中的典型人物，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)感受名人榜樣的事跡，對(duì)其中精神內(nèi)涵進(jìn)行領(lǐng)會(huì)，提高自身的綜合素養(yǎng)，養(yǎng)成一個(gè)積極地、正確的、健康的人生觀和價(jià)值觀[3]。例如，在針對(duì)“孔子誕辰日”時(shí)，教師就可以向?qū)W生宣傳一些有關(guān)孔子的事跡，并組織學(xué)生開(kāi)展祭拜活動(dòng)，使得學(xué)生對(duì)儒學(xué)思想擁有一定程度的理解。還比如，在“雷鋒紀(jì)念日”教師可以組織學(xué)生觀看雷鋒紀(jì)念片，對(duì)雷鋒精神進(jìn)行學(xué)習(xí)，之后，帶領(lǐng)學(xué)生參與一些公益活動(dòng)，如到敬老院服務(wù)老人，打掃社區(qū)等，并且，教師可以要求學(xué)生撰寫觀后感，將自身的體會(huì)和領(lǐng)悟表達(dá)出來(lái)，已達(dá)到提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。

教師還可以在課堂教學(xué)中設(shè)立一系列的活動(dòng)，如舉辦“我家鄉(xiāng)的節(jié)日”讓學(xué)生講一講自己家鄉(xiāng)中的一些節(jié)日習(xí)俗和特殊節(jié)日，這主要是由于我國(guó)地域較為遼闊，各地之間存在著一定的差異，所以，舉辦這種活動(dòng)能夠有助于學(xué)生了解各地不同的習(xí)俗，感受不同地域的節(jié)日風(fēng)格，而且還有利于鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

4 總結(jié)

綜上所述，本文通過(guò)對(duì)當(dāng)前傳統(tǒng)文化節(jié)日對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的作用及意義進(jìn)行闡述，對(duì)如何有效的利用傳統(tǒng)節(jié)日文化提供了一系列的對(duì)策，以供廣大的相關(guān)教育工作者進(jìn)行參考和借鑒，希望可以起到一定程度的幫助。

來(lái)源：濮陽(yáng)市教育科學(xué)規(guī)劃課題

題目：傳統(tǒng)節(jié)日文化教育與學(xué)生素質(zhì)發(fā)展相融合的研究

編號(hào)：2019JKGH013參考文獻(xiàn)：

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[2] 周靜.結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)促進(jìn)大班幼兒“愛(ài)”的實(shí)踐研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（09）：237.

[3] 李怡.以傳統(tǒng)節(jié)日文化為依托的主題式美術(shù)活動(dòng)探究[J].名師在線，2019（26）：49-50.