新形勢下高職英語閱讀教學(xué)探討

【摘要】高職生源現(xiàn)狀很嚴峻，這就決定高職英語公共課教學(xué)中必須充分了解學(xué)生，才可以進行合理的教學(xué)。多數(shù)高職新生詞匯量非常有限，閱讀難以進行，所以詞匯語法并重仍然是有效的方法。

【關(guān)鍵詞】新形勢;高職英語;閱讀教學(xué)

【作者簡介】羅四衛(wèi)，無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語與旅游學(xué)院。

一、新形勢分析

1.高職招生現(xiàn)狀。高職生源現(xiàn)狀很嚴峻，這是近幾年來出現(xiàn)的新情況。究其原因，人口出生率不斷下降，新出生人口逐年減少，導(dǎo)致適齡高中生人數(shù)的減少，再加上本科擴招、中等職業(yè)學(xué)校的分流，最終導(dǎo)致目前高職生源嚴重緊張的局面。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。招生難的結(jié)果就是生源質(zhì)量的下降。少數(shù)學(xué)生到了高三就嚴重厭學(xué)，就等著高職提前招生將他們收走。這樣的學(xué)生入學(xué)后的狀況可想而知，他們繼續(xù)厭學(xué)，沉迷于玩手機，打游戲，整天混日子。新的形勢給高職英語教學(xué)尤其是英語閱讀教學(xué)提出嚴峻挑戰(zhàn)，我們必須實時調(diào)整教學(xué)策略，盡量給學(xué)生提供滿意的英語教學(xué)。

3.社會環(huán)境的變化。互聯(lián)網(wǎng)的普及，智能手機的應(yīng)用，分散了學(xué)生的注意力。幾乎每個學(xué)生都擁有高性能的智能手機并安裝大量應(yīng)用。那些本來就不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，經(jīng)不住誘惑，常常在課堂上就玩起游戲來。

二、英語閱讀教學(xué)對策

高職英語公共課教學(xué)的最重要環(huán)節(jié)就是英語閱讀的教學(xué)。閱讀能力提高了，對于提高他們的聽、說、寫、譯的能力有很大幫助。另外，閱讀有助于開闊學(xué)生視野、提高職業(yè)適應(yīng)能力。

1.不放棄傳統(tǒng)教學(xué)手段。語法結(jié)構(gòu)知識的講解必須貫穿在閱讀教學(xué)過程中，盡量避免純語法課。講解課文時穿插講解語法，讓學(xué)生懂得句子的結(jié)構(gòu)層次，從而讀懂整篇文章。例如，The main reason we don’t make meetings more productive is that we don’t value our time properly.（《職業(yè)綜合英語 2》，外研社。下同）在講這句話時，需要分析清楚句子各部分的語法作用。we don’t make meetings more productive是定語從句，修飾前面的先行詞reason，引導(dǎo)詞that被省略了。前面部分構(gòu)成了整個句子的主語。is是連系動詞，其后跟的是表語從句that we don’t value our time properly。主句的基本結(jié)構(gòu)是“主系表”結(jié)構(gòu)。通過這樣的分析，再遇到類似的句式，就可以提問一些較認真的學(xué)生，再加以輔助引導(dǎo)，讓學(xué)生讀懂長、難句式，從而掃清閱讀過程中的障礙，學(xué)生的閱讀能力得到提升，學(xué)習(xí)興趣也就得到培養(yǎng)。類似的長句分析，還可以把定語從句，狀語從句，虛擬語氣等重要語法知識貫穿其中，既復(fù)習(xí)了語法知識，又教授了長句分析技巧。

結(jié)合課文內(nèi)容，進行職場能力指導(dǎo)或愛情教育，讓學(xué)生覺得讀英語課文有用，更有助于激發(fā)閱讀興趣。例如，在講授“Business Trips Don’t Have to Be All Business”這篇課文時，講些出差奇遇或出差應(yīng)該注意的問題等。

2.適應(yīng)新形勢，充分利用互聯(lián)網(wǎng)和智能手機。利用超星學(xué)習(xí)通課程進行網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)，并在網(wǎng)上布置作業(yè)向?qū)W生的手機進行推送。學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)通課程進行英語課文閱讀、看知識點解釋、聽課文朗讀、看相關(guān)視頻等，從而提高了學(xué)習(xí)英語的興趣。然而，實際操作中，并非所有學(xué)生都會去看手機上的課程，還需要線下的催促和指導(dǎo)，學(xué)生不明白的地方可以通過線上或線下的方式解釋，直到其弄明白。

利用手機上的電子詞典應(yīng)用軟件，建議學(xué)生安裝有道詞典、金山詞霸等，便于查閱生詞。教會學(xué)生如何使用詞典也是不容忽視的。閱讀過程中，并非所有不認識的單詞都要立即查詞典。要求學(xué)生在閱讀中遇到生詞可以先用筆在生詞下面劃線標記，整篇讀完了，再根據(jù)需要查詞典。

3.檢查督促，多措并舉。教師不可以獨霸課堂，應(yīng)以學(xué)生為主體。課前預(yù)習(xí)，教師布置的任務(wù)只有少部分學(xué)生能夠完成，所以每次上課開始的10分鐘內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)任務(wù)。

檢查默寫非常有效，并且非常重要。上課前，教師應(yīng)提前一定的時間到達教室， 督促學(xué)生準備，提醒玩手機的學(xué)生把心思用到上課準備工作上來。課堂檢查默寫，只需抽2至3人即可，鼓勵其他人自己檢查。每次默寫的詞語數(shù)量不必太多，一般情況默寫10個單詞或短語，時間允許的情況下可以增加到20個。通過這樣抽樣檢查，形成了對學(xué)生有效的促進： 全班大多數(shù)學(xué)生會積極配合老師，認真地朗讀背誦。如果沒有這個環(huán)節(jié)，上課前的情形一定是這樣的：很多學(xué)生像等待開會或看電影那樣，要么聊天說笑，要么玩手機網(wǎng)聊，甚至玩游戲等等。

檢查學(xué)生朗讀，并記錄熟練情況，與期末成績掛鉤。要想讓學(xué)生成為英語學(xué)習(xí)的主體，必須讓他們自己朗讀課文。而實際操作中往往會發(fā)現(xiàn)，有少數(shù)學(xué)生朗讀有困難，簡直無法開口朗讀（這還是分層教學(xué)中較好的層次）。 為了讓學(xué)生們都能順利朗讀課文，生詞需要領(lǐng)讀;上過的課文需要先讓他們聽課文錄音并注意模仿，接著抽查部分學(xué)生朗讀情況，并記錄下來作為期末評分依據(jù)。

三、結(jié)束語

我們在高職英語閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)充分認識到新形勢新情況，并采取相應(yīng)措施，更好地完成英語教學(xué)任務(wù)。

參考文獻：

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