如何加強學(xué)生的閱讀能力

吳秀云

[摘? 要：語文課程，作為學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)課程，一直以來都備受學(xué)校和家長的重視。而對于語文課程而言，其中最重要的教學(xué)內(nèi)容之一，就是閱讀的教學(xué)，通過閱讀學(xué)生不僅能夠積累下豐富的詞句，而且還可以積累下良好的寫作素材。在語文課堂教學(xué)中，許多語文教師都在想盡辦法，希望能夠提高學(xué)生的語文閱讀能力。在小學(xué)階段中也不例外，而且有很多小學(xué)語文教師都十分重視對學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)，畢竟小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，是學(xué)生打下扎實的基礎(chǔ)的一個階段，只有基礎(chǔ)打牢了，在日后的語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生才會如魚得水。因此，本文將立足小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對如何加強學(xué)生的閱讀能力展開探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);加強閱讀能力]

在我國學(xué)校課程設(shè)置中，語文課程可以說是學(xué)生必學(xué)的課程，同時也是所有課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以學(xué)生在小學(xué)階段便開始接觸到語文課程的學(xué)習(xí)。對于語文課程本身來說，教師在對其進行教學(xué)的時候，其中有一個很重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，便是閱讀教學(xué)，閱讀教學(xué)可以說只教師教學(xué)的核心部分之一，通過閱讀教學(xué)，學(xué)生能夠接受和感受到的知識會更多，有利于學(xué)生整體語文水平的提升。而在小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)中，不同年級的學(xué)生，在語文閱讀學(xué)習(xí)的要求上有所不同，其中對于小學(xué)六年級階段的學(xué)生來說，閱讀難度有所增加。因為對于六年級的學(xué)生來說，他們畢竟是處于要升學(xué)的狀態(tài)，所以在教材中的閱讀文章組成和其內(nèi)容，都更具有深度。因此，在小學(xué)六年級教學(xué)中人，如何加強學(xué)生的閱讀能力，便成教師需要認真思考的內(nèi)容。本文將結(jié)合人教版小學(xué)語文教材中的相關(guān)內(nèi)容，對如何加強學(xué)生的閱讀能力展開探討。

一、影響學(xué)生閱讀能力的因素

在小學(xué)六年級語文教學(xué)中，教師想要切實提高學(xué)生的閱讀能力，就需要知道在實際的課程教學(xué)中，到底有什么因素，影響著學(xué)生閱讀能力的加強，并從這些因素著手，選擇合適的教學(xué)方式，解決這些問題，促進學(xué)生閱讀能力的加強。

（一）教師的教學(xué)方式太陳舊

首先，在小學(xué)六年級語文教學(xué)中，教師在進行閱讀教學(xué)的時候，所使用的教學(xué)方式，過于陳舊。對于小學(xué)生來說，雖然他們已經(jīng)是六年級的孩子了，但是他們的學(xué)習(xí)思維還在發(fā)展的過程中，依舊是以具象思維理解為主，所以這樣的情況下，就要求教師在教學(xué)的過程中，使用比較活潑、有趣的教學(xué)方式。然而在實際的課堂中，我們往往看到教師都是采用比較陳舊的教學(xué)方式，反而不利于學(xué)生對于課程知識的理解，阻礙學(xué)生閱讀能力的提升。

（二）學(xué)生對于內(nèi)容不理解

其次，在小學(xué)六年級語文課程教學(xué)中，學(xué)生對于閱讀內(nèi)容理解不夠透徹。對于六年級語文教材來說，其中含有很大一部分的文章內(nèi)容，都是需要學(xué)生去體會其中細膩的人物情感的。而對于小學(xué)生來說，他們并沒有形成這種習(xí)慣，這樣一來，就造成了學(xué)生對于文章核心內(nèi)涵的不了解，不利于學(xué)生對于知識結(jié)構(gòu)的形成，阻礙學(xué)生閱讀能力的加強。

二、加強學(xué)生閱讀能力的措施

正是因為在小學(xué)六年級語文閱讀課程教學(xué)中，影響學(xué)生的閱讀能力的提升有著上訴所提到的內(nèi)容，所以教師想要加強學(xué)生的閱讀能力，就必須通過一定的方式，解決這些問題，從而促進學(xué)生閱讀能力的提升。

（一）采用靈活的教學(xué)方式

第一，在小學(xué)六年級語文課程教學(xué)中，教師在對學(xué)生進行閱讀教學(xué)的時候，要采用靈活的教學(xué)方式，展開課程教學(xué)。所謂的靈活教學(xué)方式教學(xué)，實際上就是指教師在教學(xué)的過程中，要拋棄原有的教學(xué)形式，要立足學(xué)生的角度，選擇他們喜歡的教學(xué)方式，這樣一來學(xué)生才能夠投入到教師的課堂教學(xué)當中，促進學(xué)生對于知識的理解，形成更好的課堂教學(xué)，從而加強學(xué)生的閱讀能力。因此，小學(xué)六年級語文教師可以采用小組合作的方式，展開課程教學(xué)，通過小組合作，不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以讓學(xué)生在合作的過程中，加強自身的閱讀能力。

例如，教師在教授《索溪峪的“野”》的時候，這篇課文主要是給學(xué)生展示了索溪峪的風(fēng)景，并突出了索溪峪風(fēng)景中的“野”，通過課程的教學(xué)加強學(xué)生對于大自然的美得感受。因此，教師在教學(xué)的過程中，便可以讓學(xué)生前后左右進行小組組合，在閱讀的過程中，每人分一個自然段落進行閱讀，然后分別總結(jié)出自己閱讀段落中，描寫了索溪峪的什么方面。通過這樣的方式，加強學(xué)生之間的交流的同時，促進學(xué)生閱能力的提升。

（二）通過運用多媒體展開教學(xué)

第二，在小學(xué)六年級語文課堂教學(xué)中，教師還可以通過多媒體教學(xué)的方式展開閱讀教學(xué)。對于學(xué)生來說，他們喜歡通過直觀、具象的事物對課程內(nèi)容進行理解，因此，教師讓學(xué)生感受文章其中的人物情感的時候，便可以通過多媒體的形式，來給學(xué)生形成一個具體的畫面感受，從而讓學(xué)生做到與作者之間的感同身受，加強學(xué)生的閱讀能力。

例如，教師在教授《懷念母親》的時候，這篇課文主要是向?qū)W生表達了作者對于母親的思念之情。因此，教師在教學(xué)的過程中，為了讓學(xué)生能夠深刻感受到作者對于母親的想念，教師可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備，運用其中的視頻功能，給學(xué)生播放作者與母親之間發(fā)生過的事情，從而通過這樣的方式，讓學(xué)生感受到作者與母親之間的情感，促進學(xué)生對于其中人物情感的理解，提高學(xué)生的閱讀能力。

三、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)六年級語文課程教學(xué)中，教師在對學(xué)生進行課程教學(xué)的時候，想要提升學(xué)生的閱讀能力，就需要知道在現(xiàn)在的小學(xué)語文課程教學(xué)中，存在著什么問題，影響學(xué)生閱讀能力的提升。同時教師要在立足學(xué)生的基礎(chǔ)上，找到相應(yīng)的解決方法，從而促進學(xué)生閱讀能力的提升。

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