人文教育在生物教學中的巧妙滲透

韓會斌

[摘? 要：生物學是一門探究生命現象、研究生命活動規律的學科。該學科中蘊含的人文教育價值極為豐富，加強生物學課程教學中的人文價值教育，強化高中生的人文素質培養，是當今社會可持續發展必不可少的一項重要內容。因此，廣大生物教師應采取有效措施，切實加強高中生物學課程教學中的人文價值教育。

關鍵詞：高中生物;人文教育;對策]

在傳統的生物教學中，學校和教師更多關注的是學生生物成績的高低，關注的是學生的知識學習情況，對于學生的個性發展和能力提升卻重視不足，在教學中忽視對學生的人文教育。這種功利性極強的教育不利于學生的生物學習積極性的發揮，也不利于學生心理的健康發展，需要進行改革。高中生物應當積極改革傳統教學，在高中生物教學中滲透人文教育，以促進學生的全面發展，這也是時代對生物教育的要求。

1生物學發展史中滲透人文

生物學發展史中充分展現了生物學科形成、發展和不斷前行的過程。在這個發展和前行過程中，大量生物學家為了追求科學而獻身，這種事跡值得人們學習，同時還有一些失誤或者教訓，也同樣值得人們借鑒。例如教師在講解“DNA分子結構和復制”的內容時，教師可以跟學生講解沃森與克里克是如何發現DNA分子雙螺旋結構的，進而吸引學生的注意力，之后教師再向學生說明，對DNA進行研究的并非只有上述兩個人，這兩個人成功并非是偶然，這與其不斷歸納總結先人的經驗，永不言敗、團結合作的精神，以及反復不斷的觀察、實驗與推理等密切相關。通過這種方式能夠有效激發學生勇于面對困難的思想意識，且在一定程度上加強團結合作精神，讓學生在愉快的氛圍中得到人文思想的熏陶。

2趣味情境中滲透人文

趣味性教學也是人文教育的一種重要模式，它更注重的是學生在課堂上的感受。只有把人的感受放在第一位，教學的效率才能更高，學生的學習動力才能更強。那么在高中生物教學中，教師應該如何來創建教學的情境呢？首先，教師可以借助多媒體來進行。以細胞的教學為例，細胞屬于微觀的范疇，學生無法用肉眼直接觀察到細胞的情況，因此教師可以提前從網絡上搜集一些有關細胞內物質結構的視頻，讓學生能夠以更形象的方式去了解細胞的結構，同時這種視頻的形式也更能吸引學生的興趣。教師利用多媒體輔助的形式來創建教學情境的同時也吸引了學生的興趣。其次，教師可以用語言來創建教學的情境。比如，在進行遺傳的教學時，教師可以拿生活中常見的例子（例如：小明的爸爸媽媽都是雙眼皮，小明也是雙眼皮;小紅的媽媽有白化病，結果小紅出生的時候發現自己也有白化病）來創建教學的情境，讓學生把生物知識與實際生活進行聯系，從而吸引學生的興趣。在教學中學生只有對知識感興趣，才會有學習的動力，教學的質量才能提升。因此，在高中生物教學過程中，教師可以通過創建教學的情境來滲透人文教育。

3課堂互動中滲透人文

高中生物的教學內容涉及的知識面較廣，其教學內容涉及人體、微生物、有機生物學等多領域的內容，所以在實踐課堂教學中，教師往往為了節省課堂教學時間，省略了和學生互動這一重要環節，學生在學習起來會感到枯燥乏味，學習壓力也隨之增大。教師在教學過程中要注重與學生的互動環節，有效的課堂互動可以激發學生的學習熱情。教師可在與學生的互動環節將人文教育知識滲透進課堂，教師可以以某一知識點為契機，對學生提出關于人文教育的問題，隨后學生進行輪流作答，教師對學生所做出的答案進行一一評價，最后教師將正確的價值觀傳遞給學生，使得學生理解教師所教學的知識。例如，在《細胞的衰老和凋亡》一節的教學中，教師在教學中應重點區分衰老和凋亡的區別，隨后教師可提出問題“細胞的生命周期分為哪幾個階段”，學生可以進行輪流作答，最后教師進行總結發言，如“細胞分為間期和分裂期兩個階段，人的一生也只有不多的幾個階段，所以我們要珍惜時間，多做有意義的事”，教師將細胞周期的教學與“珍惜時間”的人文知識教學進行結合，有助于學生的理解。

4課外活動中滲透人文

課外活動是課堂教學活動的拓展與延伸，學生想將課堂學習的知識掌握和內化，就必須要在現實生活當中不斷的感受與實踐。從另一個角度來看，大部分學生今后并不會步入生物專業研究的道路，針對這些學生，切實有用的就是掌握生物知識學習的方法、思路與技巧，進而將其遷移到其他領域中。所以，讓學生積極參與一些實踐活動或有關的生物科技活動，這更有助于學生的全面發展，同時也體現了生物課程學習過程中的人文價值。

課外活動的形式多種多樣，可以依據學生的實際水平開展。在高中階段，課外活動的內容可以是帶有研究性的課題，比如生態瓶的制作、本地植被的調查、本地飲食習慣與健康問題等方面的調查，也可以開展有關生態、環保知識的講座。同時還可以不斷鼓勵學生親自動手操作，通過種花種草對植物的向光性進行觀察，通過飼養小動物對其生活習性進行觀察等。這樣，不但美化了環境，且陶冶了情操。在課外活動和社會實踐活動中，激發學生動手動腦的熱情，讓學生在學習中生活，在生活中學習，在此過程中增強學生關愛生命、保護生態的意識，培養人文精神，最大可能的體現生物課程教育中的人文價值。

5結語

在高中生物教學中滲透人文教育教學，可以有機地將生物學與人文教育教學結合起來，使得學生能夠在學習生物知識的同時，汲取到人文知識的內容，有助于學生的全面發展，使得學生在未來的學習生活中更加優秀、更加成熟。

參考文獻

[1]成杰.高中生物學科人文價值的開發[J].中學生物教學，2016（4）：66-66.

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