試論君子文化引領學校文化建設路徑

張騁

摘 要：本文試以“君子文化”立校，將“君子文化”融入校園文化建設、課程建設等方面，闡述創建“君子文化”的經驗。

關鍵詞：君子文化;文化建設;路徑

“君子文化”是中國傳統文化中的精髓，是價值觀、義利觀取向的體現，倡導人們正心、持善和謙謹，在完成自我修養的同時，走向社會去實現人生價值。我校在新生態學校建設中，以“君子文化”立校，探索把課程文化、校園文化、行為文化、精神文化具體化，形成具有本校特色的“君子文化”育人建設路徑。

1 提煉文化精髓，凝練文化內涵

文化是一所學校的靈魂，鮮明的文化體系可以展現學校特有的文化風采，匯聚無窮的育人力量，提高核心競爭力，成為學校發展的不竭動力。近年來，我校在實踐過程中注重文化理念的浸潤積淀，走學校文化積淀必由之路。

“黍稷非馨，明德惟馨”、“大學之道，在明明德”。可見，明德是做人的根本。知識之道，重在人文，為人之道，重在人品。精神為人之根本，德行乃人之靈明。“博學而篤志，切問而近思。”學問之道，在于多思，在于兼收并蓄，在于融會貫通。“坤厚載物，德合無疆。含弘光大，品物咸亨。”厚學是學生的天職，也是教師的職責。學首要廣泛地獵取，培養充沛而旺盛的好奇心。因此，我校確立“明德善思，厚學篤行”八個字做為我校核心文化。在這個核心文化下，根據棋類特色教學，不斷提煉形成特質，確立“走好每一步”的核心辦學理念，“求新進取 至善至誠”的教風，“善思 靜雅”的學風，“養良習，立君子之品;知詩書，成博雅之學;習棋藝，做智慧之人”的培養目標。從學校發展愿景到管理與實施，有效地構建起一套完整的君子文化體系，讓學校文化在完善的實踐和評價體系中實現“落地生根”。使教者與受教育者成為有人性美德、有社會公德、有職業道德、有個人品德而又善于自律內省的人。

2 架構課程體系，落實文化浸潤

課程，是學校的育人藍圖。“寬著期限，緊著課程” 、“小立課程，大做功夫” 。一張大課表，體現著一所學校的價值觀。“課程的初衷，是培養什么人，他首先應該是一個幸福健康的人。”因此， 根據我校校情和生源原生家庭的文化水平，從四個維度設置了“國家課程-特色課程-統整課程-活動課程”的課程體系。由學科課程、特色課程、跨界課程、德育課程完成“知識技能-特長技藝-核心素養-品格身心”的獲得，分別對應智商（感知、記憶、思維、應用、創新）、情商（認識自己、體諒他人）和行商（信仰、正能量、行動力）。開放多元、充滿活力、富有特色的課程體系，為學生提供更加自主、更具個性、更多選擇的成長環境、教育資源和專業服務，讓學生的潛能得到全面充分而又自由地發展，喚醒每一個孩子優雅的生命成長，兒童與文化的相遇，學校是一個更具蓬勃生命力的多維的教育場。

3 實施項目式學習，擴大傳統文化張力

項目式學習以學生為中心設計執行項目的教和學，社會需求與理論知識融入學習活動。需要全科教師的駕馭，所以以教師特長帶動項目的實施和開發。“整本書閱讀”項目，設計出由“導讀課、閱讀課、交流課、我喜歡的劇中人物大評說 、情節演繹（自己為人物設計服裝，并選擇合適的材料，做出服裝和道具。）、續寫續編 、制作連環畫、作品展示及評價”為流程的項目式學習，配備語文、美術、音樂學科教師組成指導團隊進行實施。一些有靈性的老師加入了項目開發的行列，陸續出現了“駛向未來的幸福郵局”、“創意數學游戲”、“創意寫作”、“夢想課堂”等項目，每一個項目有一個團隊。每一個項目都有傳統文化精髓，有詩書氣華的雅致，有君子人格的積淀。在這些項目式學習的過程中，交往能力、合作意識、技能需求、創造能力和生涯規劃能力是傳統文化的現代延伸，現代公民的核心素養得到落實。

4 優化活動課程群，塑造現代君子品格

課程是教育與學生之間的媒介，單一的課程培養目標不可能齊聚。我校將君子品格設置為“自信個體、主動學習者、合格公民、積極貢獻者”四個目標，每一個目標進一步分解為三項核心素養：身心健康、悅納自己、勇敢堅毅;樂于合作、主動探究、干預省察;規則意識、社會認同、國際理解;關心他人、擔當責任、理想遠大。依著課程群完成。從整體設計，系統考慮關聯度，防止出現碎片化、大拼盤、大雜燴現象。大致形成了課程群建設路徑，即以某個主題活動為基礎或核心，圍繞此活動開發一定的拓展型課程和研究型課程，稱之為焦點式課程群。如：“圓圓中秋月，暖暖人間情”主題活動，將古詩詞誦讀活動、手工烘焙Diy、家務勞動統整，讓學生在統整活動下感受古代對“月”的描摹，對人間真情的刻畫，也體驗到手工制作的價值和自信，最終體會到親人間情感的彌足珍貴。課程群“有人性、有溫度、有故事、有美感”，瞄準學生的情感體驗與精神成長，突出踐行社會主義核心價值觀，促進了學生知識技能和道德情感的全面發展。

5 從普通校園到美學空間，以君子文化培育師生文化自覺

校園則是師生生活進行“催化”的物質空間，更是師生生命成長的文化空間和精神家園。我校將君子文化有機融入校園環境文化的整體設計中。從校訓石到棋藝文化長廊，從樓名到入學通知書上的《新城好少年公約》，從功能室的裝備的造型設計、色彩搭配到走廊文化的設置、綠色植物的配種，特別是新老校區采用歷史傳統與現代建筑相交織的形式，既體現了徽派建筑的古典風貌，彰顯學校發展歷程，又在現代建筑揉進開放、包容的元素，從中尋找到獨特的審美價值，使學校的文化景觀處處蘊含著教育追求，充滿著文化內涵和美感，以其獨特的物質文化結晶影響著受教育者，起到陶冶情操、凈化心靈的作用。生活在校園里的師生浸潤在文化中，耳濡目染可令沉靜，也可使活潑昂揚;可偏安一隅，也可動若脫兔;可欣賞，可品讀。參考文獻：

[1] 《君子文化的傳統魅力與當代張力》錢念孫 《新重慶》2018年05期.

[2] 《從中國傳統文化看新時期君子人格的塑造》粟深蓉《大家》2011年04期.

[3] 《以君子文化引領師生幸福成長》楊興來 《新教育時代》2018年13期.

[4] 《人民教育》2019年第3—4期.