略談小學語文語用型課堂的教學策略

劉學倫

[摘? 要：小學語文教學的實質就是要增強學生的語言文字應用的能力。語用型課堂主要就是要把語文教學過程中的語言文字作為一個重點，以提高學生的語文能力為主要的目標，以切實的語言文字的應用訓練作為手段。教學的過程中要聯系具體的實際，找準切入點，學會謀篇布局，從而實現學生知識的內化。

關鍵詞：小學語文;語用型課堂;教學策略]

語文簡單來說就是語言和文字，不過在小學生的語文學習中，他們需要掌握的不僅僅是語言文字，而是更加側重于對它們的使用。我們應該思考如何讓學生把這些文字語言使用的更好，更加的得體，以及如何使用修辭方法等等，從而讓他們形成自己的語言風格。

一、語用與“語用型”教學的具體內涵

語用簡單來說就是人們在一些具體的交際情境中應用分語言，它們表達特點的含義，并產生一定的效果，內容包括語法結構，修辭方法，符號等，同時也和它的使用者和環境有著很大的關系。具體一點的語用學就是研究在一定的情境中語言的使用，包括一些字面的意義和蘊含的意義，還有可能會產生的效果。它的主要特征有：第一是語用學里面涉及到的語言文字符號的意義在不同的環境里面有著不同的使用方法，也會有不同的表達效果，更加側重于它的實用性。第二是它注重語言使用的本身，也就是以語言作為基本的要素，重視它的使用和組織，特別是在一些特殊環境下的表達效果，重視語言的規律性。

不過我們這里說的語用并不是真正意義上的語用，而是學生可不可以在一定的情境中用合適的方式來進行表達，并把自己學過的內容在語境中合理的使用。這主要表現在口語，篇章和體裁等方面，并且是根據小學生語言學習的情況來確定的。

二、小學語文語用型課堂教學的具體的方法

（一）從學生的實際生活出發，找到其中的熱點

隨著教育事業的不斷發展，教師們也更加注重學生主體地位的體現。所以在小學語文語用型課堂的構建中，教師也應該突出學生的主體地位，基于關注學生，發展學生的角度出發具體的深入的尋找教材中的語用應用素材，讓語言文字的使用跳出傳統課堂的局限，和學生實際生活結合起來，讓學生更好的使用相應的思維，并在情感遷移的過程中增強對相關語言文字使用的理解。

例如在學習“禮物”這一部分的時候，文中主要使用的是散文詩的方式，把長輩給我的禮物都記錄了下來，從而表達了長輩對我的期待。這種情境在學生的實際生活中是經常可以看到的，所以在課堂構建的時候，教師就應該多從學生的生活經歷出發，幫助學生理解文章中語言運用技巧。在文章里面，作者以今天的春天和去年的春天作為一個帶入點，分別說明了不同的長輩們送給我的不同的禮物。在進行文章分析的時候，教師可以讓學生積極的發言，來說一說自己過生日的時候，或者一些節假日的時候是不是也收到過來自長輩們的禮物。然后教師就可以鼓勵學生模仿相應的結構自己來寫一首散文詩。這種蹭熱點的方法，就可以在很大程度上增強學生使用語言的積極性。

（二）感受文本的語言，體會語用的魅力

咬文嚼字是進行文本分析的一個很基礎的方法也是教師提高學生欣賞能力的重要途徑。在進行小學語文的教學活動中，學生想要更好的提高自己的語言文字使用的能力，就必須要掌握相應的語言文字的使用規律，以及要分析其中所表達出來的技巧和文字魅力。

在這個的基礎上，教師要構建語用型課堂的整個過程，就要從兩個方面對學生進行培養，一個是讓學生清晰的知道語言文字所蘊藏的內涵，在進行理解的時候，教師咯一幫助學生使用其他的工具，也可以使用聯系上下文的方式幫助學生理解，從而在不斷的積累中增強對輔助工具的使用。第二個是要學生感受語言文字中蘊含的情感。情感是整個文本的靈魂，而語言文字是重要的表達手段。所以在日常的教學活動中，教師應該根據相關的文章理解，幫助學生體會其中的情感。

（三）思考表達的技巧，靈活的運用語用的技巧

在傳統的語文學習活動中，教師往往會把重點放在學生基礎知識的分析上，沒有關注學生寫作能力的提升上面。所以使用語用型的課堂設計，就可以增強學生對文章結構，表達方式的理解，從而為他們的自主表達打下基礎。例如在學習“美麗的小興安嶺”這一部分的時候，作者就是利用不同季節的時間線，展示了小興安嶺的變化，從而體現出它的美麗。在進行引導的時候，教師就可以利用其中的一些細節，抓住每個季節不同的特點，重點的進行描述。這樣四個完全不同的美景，就會讓學生更加了解小興安嶺。而通過分析相關的結構和寫作手法，就可以讓學生掌握相關的表達規律，為學生以后的寫作活動打下基礎。

（四）進行讀寫結合，培養學生的“語運”能力

語用型課堂構建的主要目標就是為了增強學生的語言文字表達的能力，而寫作就可以集中的表達學生的這個能力。而現在這個問題往往讓很多的教師頭疼。例如在學習完“小小書櫥”這一部分后，教師就可以讓學生結合自己的經驗來寫一篇讀后感。很多學生都不會表達情感，甚至出現胡編亂造的情況。對于這種情況。教師就應該使用讀寫結合的方法。只有學生擁有了更多的知識積累，才可以更好的表達自己的情感。那么教師就可以為學生提供一些相關的圖書角或者其他的資料，這樣就可以大大的提升學生情感交流的流暢性和準確性，促進學生的發展。

三、結束語

總而言之，小學語文教師一定更加注重學生的語言文字運用能力的培養。教師要建立語用型課堂作為一個重心，對課堂的結構還有方法進行相應的轉變，在進行實踐的時候，教師應該更好的挖掘其中的素材，選擇一些貼近學生生活實際的內容，盡可能的為學生提供體會語言文字的機會，靈活的使用各種各樣的方法來為學生構建相應的平臺，提高他們的綜合素養。

參考文獻

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