淺談小學數學解決問題的教學策略

周龍舉

[摘? 要：解決問題教學是小學數學教學的重要內容，但目前小學數學解決問題的教學并沒有取得很好的效果。筆者對小學數學解決問題教學存在的問題進行分析，提出了改進的方法和對策，希望能促進小學數學解決問題教學的效果。

關鍵詞：小學數學;解決問題;策略]

小學數學教學的重點旨在培養學生利用所學的數學知識解決生活中的實際問題，通過解決問題的教學，能夠讓學生將所學的抽象數學知識形象化和生活化，使數學的應用范圍不僅僅局限在考試當中，而是能夠貫徹到生活的方方面面。

筆者在從事小學數學一線教育教學19年中，發現小學數學解決問題的教學存在“解決問題教學方法單調”、“解決問題教學不能結合生活”、“解決問題教學缺乏創新”等問題。那么，怎樣才能培養學生利用所學的數學知解決生活當中的實際問題呢？現就筆者所見所想談談小學數學解決問題教學的策略。

一、解決問題教學與生活情境相結合

針對目前小學數學教學過程中教師只是在數學課堂上將基本的數學知識傳授給學生，而不能結合生活實際將數學知識應用達到解決實際的問題當中的現狀。筆者認為應當在教學時，盡量將教學的各個知識內容和學生的生活相聯系起來。教師通過將數學內容與學生的生活情境結合，能夠讓學生在已經了解的生活經驗的基礎上，將所學的數學知識應用到生活當中，從而提高學習數學知識的主動性。比如在“分數的大小比較”一節課里，可以緊抓中國足球隊在歷史上首次進軍決賽階段比賽;在“百分數的意義和讀寫法”一節課里，將學生熟悉的茅臺機場年吞吐量作為學習內容;在“年、月、日”一節課里，設計生活問題“奶奶明年過第16個生日，而孫子明年過第18個生日（出生那天不算）。奶奶和孫子今年各多少歲？”在這種接近生活且充滿著高昂學習興趣的課堂里，除了要比傳統的數學教學更能讓學生深刻的掌握數學基本知識，更能增強學生學習數學解決問題的能力。

二、以學生自主動手和交流促進解決問題學習

教師在小學數學的教學過程中需要認識到的是，學生進行數學的學習最終是為解決生活當中的問題而服務的，而解決問題的過程除了需要良好的數學思維能力，還需要全面的動手能力以及團隊交流合作能力，只有在有效的思考上，配以實際行動和相互交流，才能使生活問題得以更好的解決。以小學數學五年級《事件發生的可能性的大小》的教學為例，通過分組實驗驗證（4個黃球、1個白球。摸出1個記錄它的顏色后放回去搖勻再摸，摸20次，并用寫“正”字方法記錄每種顏色的次數）。各組匯報結果，師板書。引導學生談發現：因為黃球多，所以摸出黃球可能性大;白球少，所以摸出白球可能性小。讓學生明白事件發生的可能性的大小與數量多少有關。因為小學階段的學生還不具備完善的抽象知識的理解能力，因此進行本課程的教學時如果采用傳統的講授方法很難讓學生深刻理解可能性的知識，而讓學生通過“試驗驗證”的形式進行教學，可以使學生通過小組交流的形式完善思考的過程，通過自主動手的方式加深對于抽象事物具體化的理解程度，從而能夠深刻掌握基本的數學可能性知識，不僅如此，更重要的是學生在學習的過程當中使自主動手能力得到了相應的鍛煉，使團隊合作交流的能力得到了提升，從而讓學生解決問題的探究能力得到了提高。

三、多方位思考教學提升學生解決問題的創新能力

很多教師進行數學教學時，往往都是根據自己已形成的思維模式來指導學生進行教學，學生只能被動的按照老師的思維方式來學習數學知識并解決問題，長此以往，造成了學生思維的固化，抑制了發散性思維的思考方式，造成了解決問題創新能力的缺失。因此，教師應當結合該階段學生各自的特點，在教學時采用多種思考方式的解題教學形式，讓學生能夠觸類旁通，從多種角度看待問題，以多種方式解決問題，從而提升學生的創新能力。以小學數學二年級《克與千克》的教學為例，在進行教學的過程當中，教師可以進行如下的提問：“小明的文具盒當中有六支鉛筆和一個橡皮擦，總重量是90克，其中文具盒重量50克，每支鉛筆重量5克，橡皮擦10克，小明拿出了學習用品以后文具盒總重量只有70克，那么小明拿出了哪些學習用品？”學生們通過對這些生活當中常見的學習用品進行重量的思考，有的學生說“拿出了四支鉛筆”，而有的學生說“拿出了兩支鉛筆和一個橡皮擦”，而無論是哪一種回答，其結果都是正確的，教師可以讓具有不同觀點的學生說明自己的思考過程，讓其他同學理解不同的思考方式。教師通過將數學重量的教學轉換成為了學生日常學習生活當中的一部分，讓學生結合自身對于問題的認識并進行自我思考，同時積極地肯定學生的思考過程和思維方式，鼓勵學生以多種方式看待和解決問題，從而觸類旁通，增強解決問題的創新能力。

總之，小學數學解決問題的教學是當今學生教育的重要內容，針對目前教學過程當中存在解決問題教學方法單調、脫離生活以及缺乏創新的問題，在進行解決問題教學時應當與生活情境相結合，并以學生自主動手和交流促進解決問題學習，同時進行多方位思考教學提升學生解決問題的創新能力，使學生的綜合素質能力得到全面的發展，進而讓學生運用數學解決問題的能力得到有效的提升。