淺談微課應用于大學英語教學的現存問題與解決途徑

【摘要】隨著科學技術的不斷發展，在教育的模式中，教學方法也隨著社會的進程在不斷改進與完善，微課逐漸滲透在大學英語教學的模式中，變成一種全新的教學方式。微課在大學英語教學過程起著十分關鍵的作用與意義，其優勢也不言而喻。本文按照當前微課教學的實際情況進行分析，對微課在現有的大學英語課堂教學模式中存在的問題及相關對策進行討論。

【關鍵詞】微課;大學英語;教學;問題;途徑

【作者簡介】趙娟（1980.05-），女，漢族，湖南湘潭人，懷化學院，講師，碩士，研究方向：翻譯與英語教學。

【基金項目】2017年湖南省教改課題：多模態視角下大學英語微課教學資源整合開發與創新運用研究，課題號：（3612/0074）。

大學英語教學在高等教育的課程設置中有著十分關鍵的作用，該課程對于大學生今后的外語語言能力、外語交際能力等方面都有十分關鍵的作用與意義，當前高校普遍都對英語學科進行了進一步的升級設置，但現階段的英語教學情況不容樂觀，很多英語高校仍然選擇傳統的英語教育方法，課程的教學模式依舊按照傳統“以師為本”的教學思路，向學生進行知識的灌輸，并沒有考慮到學生最終的學習效果以及能力提升，導致學生失去學習英語的積極性以及主動性，這樣的現實教學情況就會最終導致學生學習效率低等問題。鑒于此，提升大學生英語教學質量及其教學效率是現階段大學英語教學最為關鍵的一項問題，微課在互聯網的模式下對英語教學內容進行滲透，能夠對現階段的英語教學現狀進行必要性的提升。

一、大學英語微課教學存在的問題

1.對微課的認識存在偏差。近年來，雖然微課的教學模式已經逐步滲透在廣大的教學模式中，很多教師也愿意使用這樣的方式對教學內容進行進一步的規劃，但是還有很多教師對微課的內容存在一定程度上的誤解與偏差。教師將微課的內容理解為是一種小課程的模式，片面的認為微課的形式就是傳統教學模式中的一項因素，在實際的教學過程中，將微課變成課程的另一種形式，依舊采用傳統的教學方法和教學流程來進行課程的安排，將微課的時長設置成二十多分鐘，這樣的微課編制情況就導致很多學生在微課的學習過程中不能集中注意力，很難達到最終的理想教學效果。實踐證明，在學習過程中，最佳的視覺駐留時間為五分鐘到八分鐘，微課的教學模式剛好可以滿足這樣的最佳視覺駐留時間。還有的教師認為，微課這樣的基礎模式教學內容容易削弱教師在課程中的作用，學生只要觀看相關視頻就可以了解到實際的知識內容，有些教師也會將微課變成一種日常檢測學習成績的方式。這些內容都會影響到微課的實際運用效果，假如教師沒有對微課的教學模式進行正確的認識，就會導致英語的教學工作并沒有因為這樣的教學模式改進，也沒有新的教學效果提升。

2.微課選題不當，教學設計不合理。在現有的微課實際內容選擇中，許多微課存在選題太大，沒有教學重點的問題，選擇的教學內容過于簡單、沒有什么切合實際的教學活動、沒有什么實質性的教學內容都會影響到微課最終的教學效果，學生觀看后并沒有因為這樣全新的課程形式學習到有價值的東西。教師在進行課程教學內容涉及方面存在的問題會直接影響到最終的教學效果。有些教師利用一個微課課程實現多種課程教學目標，知識涵蓋率高，這樣的微課就會導致學生往往抓不住學習的要點，在微課的學習過程中并沒有掌握到應該掌握的內容。此外，很多微課的課程設置都忽視掉學生在課程學習中提問的環節，使得微課課程內容流于形式，并沒有實際的學習效果。事實上，目標定位明確是微課內容設計中最為關鍵的一個特點，這樣的課程設計優勢就可以讓學生在學習的過程中有針對性的進行知識的吸收與學習，假如教師沒有進行合理課程內容的選擇，那么微課同傳統意義上的教學模式并無差異。

3.微課制作方面存在質量問題。微課的視頻制作過程對于教師的課程內容編制過程中是一項十分巨大的挑戰，雖然在現有的社會教學模式背景下，教師對計算機網絡知識有一定的了解，但是由于水平存在不一致的情況，最終的微課視頻也有不一樣的教學效果，其專業程度也無法同專業的網絡技術人員相比，這樣就導致最終的微課英語視頻制作有著不可忽視的缺陷，比如：視頻內容不清晰，后期制作粗糙等問題，這樣都會影響到最終英語微課學生學習的積極程度，進而導致了最終的學習效果。

二、大學英語微課教學的改進措施

1.更新大學英語微課的教學觀念。想要將微課的教學模式在大學英語教學中進行有效的運用，就需要對現在的大學英語課程模式進行進一步的更新與轉變，教師在長期的傳統教學模式下，對于教學應該有自己的理解與感悟，這樣的理解與感悟就應該充分的滲透在微課的課程設置中，使得自己的大學英語教學能夠與時俱進，其教學觀念也能夠在不斷更新與轉變。將微課進行教學內容的引入，就需要教師能夠對微課有更為正確的認識，這樣的教學模式不再是傳統意義上教師單純對知識進行教學，而是需要教師在教學過程中，將傳統的教學缺陷進行摒棄，不將自己為中心的理念進行教學內容的滲透，不是一味將知識灌輸在學生的腦海中。在這樣的教學背景下，要將傳統的陳舊的教學觀念進行進一步的轉變，讓學生能夠在英語學習的過程中將自己的主體進行突出，鼓勵學生找到問題并解決問題，絕對不能將學生的求知欲以及其積極性進行壓制，師生之間的關系變為一種平等、和諧的朋友關系，相互對問題進行進一步的整合。

2.選取教學內容需要富有價值，使得不同學生能夠受益。想要在教學過程中對微課的優勢進行進一步的展現，教師對微課教學內容的選擇必須有價值，有意義，在這樣的課程選擇中進行教學模式的安排與調整，能夠讓學習微課的學生有自己的收獲，按照自己的學習狀態對相關的知識進行吸收。所謂有價值的教學內容應該將課程中的重點難點進行核心關鍵問題的總結，這樣有價值的教學內容通過微課的模式能夠使其價值提升。教師在教學過程中按照學生的實際狀況進行個性化的針對性教學，針對性的幫助學生進行知識的積累，充分了解到學習者對于學習的要求，進一步的對教學中的重點、難點進行合理分配，教學策略靈活多變，教學方法富有感染力，在這樣的教學模式下，教師能夠讓學生感受到自己問題自己解決的學習主動性，使得學生養成查找資料并獨立思考的習慣。這樣的課程設置能夠讓學生的各種水平都有進一步的提升，將自己的主觀學習能力有進一步的鍛煉。

3.提高微課質量，激發學生的學習興趣。教師的微課制作質量直接影響到學生對于微課的學習興趣，制作質量優良的微課教學然健是對大學英語教師能否成功的一種考驗，教師除了日常對課程知識的積累以外，還需要對計算機網絡技術應用有進一步的提升。制作短小精悍的視頻微課并將英語中的關鍵內容進行進一步的展現是現階段的關鍵因素，這樣的作品能夠幫助學生有一個好的教學效果，以這樣課程的內容畫面來提升其教學質量，整體性的激發學生對于英語課程的學習興趣，對今后大學英語課程教育是一項必備的因素。

三、結語

大學英語微課模式能夠廣泛有效的建立，將傳統的英語教育模式有進一步的改進與完善，可以將學生成為課程教學中的主人公，使得學生的學習積極性以及自主性有進一步的幫助，雖然現階段微課還屬于一種摸索階段，存在很多問題，但是在今后的社會發展與教育模式改革下，該教學方法將會有質的飛躍。

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